2007小学毕业班语文检测试题分析.docVIP

2007年小学教学质量语文检测试卷分析 在2007年7月，在市教育局的安排下，对我市小学毕业班进行了教育教学情况检测。本次检测，采取书面答卷的形式,由教研室统一组织命题，统一阅卷，计算整理分析数据。现对我镇本次语文检测情况做以抽样分析。 一、检测结果。 本次检测我镇共有111名小学生参加，其中及格率为100.00%，优秀率47.7%，人均83.1分，从抽样的20份试卷分析, 60—79分10人，80—90分8人，90—100分2人，从这些数据来看，这次检测是成功的，既显示了教育教学效果，也检查了学生学习情况，对本学期的教师教学与学生学习情况作了全面的、客观的评价。 二、检测试卷特点。 本次检测题目的明确，本着对《语文课程标准》提出的“促进学生的发展”的评价功能的认识，对试题进行了反复研制。这份试题在保持了试题稳定性的同时，也有自己的独特之处。在内容上，着重考查学生的语文素养，特别是能指导学生在生活中不断提高创造性运用语文的能力，在形式上，灵活有趣，考生乐于接受。在命题中，体现了语文课程新的教育评价理念，试卷命题以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，紧扣教学大纲与课程标准，以教材为基本点，学生学习能力培养情况为主要对象出题，以检查测试为手段，评价教学效果，题型多、知识范围涉及广。这套试题的特点有以下二点： （一）试题内容突出基础性和人文性 试题以《语文课程标准》的阶段目标为依据，力求从四方面体现其基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题。如对课文背诵积累，在这份试卷上，不仅让学生补充出了名言警句，并让学生写出本学期学过的外国文学作品。 一方面考查了学生对应诵的句段是否已掌握，同时也检测了学生是否注意归类积累等语文学习时的基本态度。依据新课程标准的价值取向是要以学生发展为本，“语文是工具性和人文性的统一”。在这次命题时注意了试题所体现的积极的道德价值取向。例如，在课外阅读《掩盖过失的猫》中有一题“回答‘这则寓言故事告诉我们什么道理？你从中受到什么教育’”就对学生的是非观???行了检测引导。其教育意义是不言而喻的。在试题中，选取有着丰富人文内涵的学习资源，如在课内阅读中有一题“读了《匆匆》选段后你最想说的一句话是什么？” 这些试题不仅充满了人文教育性，还富有生活气息，引导学生跳出课本的“围城”，培养在生活中学语文的大语文观思想 （二）评价标准注重多元性和个性化 针对语文课程本身具有重情感体验、重感悟的特点，本次题目注意到了学生对语文材料的反映往往是多元的。在评价上尊重学生的个别差异和个性特点，允许让学生自由表达他们的思想观点、价值取向，因此，命题的设计具有相当的开放性，给学生充分展现自我的空间。例如“读了《匆匆》选段后你最想说的一句话是什么？”、 “回答‘这则寓言故事告诉我们什么道理？你从中受到什么教育’”等，虽然这些命题很难有统一的标准答案，但真实地考查了学生收集有价值信息的能力、作批注的能力、质疑问难的能力和正确的价值取向。 三、答卷情况。 总体来说，学生答卷准确性高，对题目要求理解正确，分析明了，最基本的字词句段的积累，文化的积累，最基本的学习习惯和方法的掌握情况良好。可见教师在日常的课堂教学中注重了最基本的语言因素，重视字词句的教学，重视语文教学中学生能力的培养。具体情况如下： 汉语拼音部分中，满分为8分，学生大多得分在6分左右，这两题中误差较大的是“抱怨”与“宝鼎”的汉字填写，和给加点的字选择正确的读音。其余的题98%的全部做对，错误估计是学生平时读音没有严格要求，对词义的理解及选择使用时没有注意相互联系。 字、词部分中满分16分，学生得分在12分以上的占90%，12分以下的10%，学生对于字形、词义把握的准确，积累能力强，对语言文字使用恰当。其中错误较多的为改正错别字和补充成语。主要原因是学生平日对错别字不注意积累改正，对成语积累较少。 句子部分题目涉及范围较大，灵活性强，学生大多对各种句子了解不清楚，不能正确使用，不能够读懂，理解句意，把握主体，对修辞、语法的使用不准确，对于所呈现的课内外知识学生不能够灵活的解答，可见学生的收集、积累能力与分析判断能力培养不好，教师对于各种知识能力点培养训练不是很到位，本题5个小题共计10分，在抽样的20份试卷中5个全对的只有以为同学，学生的错误。主要错误集中在缩句和该拟人句上，原因是学生对于句子的主干把握不够准确，对于这种比较特殊的句式学生没有仔细的读、分析，按照所学习的方法一步步进行操作，此题失分率较高，正误比率达3：50，是这次检测题中失分最高的一道。 阅读检测中，通过1题来看，学生对于课本知识掌握十分好，无论