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基于“双场合一”教学理念的课堂教学方法探究 　　摘 要：课堂教学方法是教育教学过程中普遍使用的一种手段，它贯穿于教师为学生传授知识和技能的全过程，根据教学对象和教学目标的差异，选用合适的教学方法，将教学过程做到合理的编排，以提高教学效果而形成完整的教学过程。中等职业教育“双场合一”教学一方面打破了原有的学科课程体系，围绕典型产品的生产建构全新课程体系；另一方面基于学生终身发展需要更注重学习习惯、学习方法、学习能力的培养。本文以“泵盖与泵体的装配”项目为例，阐述了“双场合一”教学理念下课堂教学方法环节，为中职课堂教学方法的研究打开全新的思路。 　　关键词：“双场合一”；课堂教学方法；泵盖与泵体的装配 　　中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）12-203 -03 　　中等职业教育担当着培育数以万计的专业型高素质劳动者的使命，因而学校的教学工作应该作为重点中心工作摆在首位，因此课堂教学的实施是学校培育专门人才的主要实施的路径，按照何种指导思想、标准和要求培育人才，用何种方式方法育人，体现在学校的课堂教学使用方法上。“双场合一”的教育教学理念，通过局部时空的转换，最大限度地实现“在哪里用，就在哪里学的‘现场’教学。改变传统的教学场所，使‘学场’与‘职场’做到有机融合”。“双场合一”教学形式能够促使学生的学习天性得以宣扬，使学生快乐地接受知识和技能，教师通过生产现场的教学模式做到理论与实践的有机结合，充分调动教师教学的主动性和积极性。 　　一、“双场合一”教学的概述 　　“双场合一”教学是指在中等职业学校教育教学过程当中，通过提炼典型工作场所的典型要素，以企业产品为载体的教学内容，以企业生产控制模式为主要教学模式的评价，将中职学生的学习环境置于企业现场生产的情景之中，使学习过程与企业的生产过程有机融合，实现学场与职场的有效对接，同时在学习过程中要注意学生的良好的学习习惯、学习方法、学习能力的培养，为学生在未来尽快适应工作场所，做好充分的准备。 　　在“双场合一”教学中，教师要为学生的“好学”来提炼“教学内容”，通过创设真实的教学情境为基础，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合职业能力和职业素养。 　　二、“双场合一”课堂教学 　　“双场合一”课堂教学模式是一种新的教学理念，具有一定的前瞻性和可操作性，它是在现代职业教育发展的背景下，结合目前职业教育的现状，提出的一种新的课堂教育教学改革理念。它不仅仅有利于学生有效的学习，也为学习能力的提高和创新能力的培育奠定基础。 　　在“双场合一”课堂教学实施的过程中，教师是学生学习项目的引导者，要立足项目课程，挖掘项目课程的资源，做到创设项目情景，策划出符合学生所需的学习活动，尽可能将项目的专业理论转化为直观、形象、学生感兴趣的东西，同时准备丰富的学习资源，并引导学生对项目所需的知识进行初步的检查和准备，提供学生自主学习的能力。在教学中，学生不光是教学的对象，更是培育的最重要资源。课堂教学要将主动权让给学生，充分发挥学生的学习潜能。要使课堂教学生动活泼，达到教学的目的，最大限度地发挥学生的独立性，调动学生的学习积极性，为学生提供实现空间的价值，必须要做到以学生为主体，通过同学间的合作与交流，使学生真正成为专业知识和技能的主动接受者和创造者，在知识的学习中获取成功。 　　“双场合一”课堂教学主张“学场”与“职场”的相融性，通过真实的生产性教学，将企业的生产要素完全融入学生的学习环境中，使学生产生浓厚的学习兴趣，激发学习动力，提高学习效果。同时，教师应通过创设一系列的问题情境来引导和活跃课堂，使学生在解决问题的同时，获取知识，并发现新的问题。学生在主动学习的过程中，应该通过合作和探究的学习方法，融入学习的环境中，改变“对我”的“我要学习”，学会学习，达到不同层次的学生都能学到知识和技能，谋求共同发展。 　　三、应用“双场合一”教学理念指导课堂教学 　　在当前中等职业学校教学改革的过程中，我们通过对专业课程资源的整合，对“双场合一”教学模式进行了研究。由于当前的中等职业学校专业课程的知识涉及面广、具有很强的实践操作性，因而学生在专业理论和技能的学习上就显得十分重要。学生不仅要学习专业理论知识与操作技能，还要掌握一定的学习方法，提高自主学习的能力。 　　结合《油泵项目课程》的开发，我们在教学流程上采取了“学一学――理一理――定一定――做一做――想一想――评一评”的教学设计思路，基于“双场合一”教学理念，积极探索课堂教学方法在《泵盖与泵体的装配》项目中的应用。 　　（一）情景教学法，进行课前研究 　　经常一个班级课堂教学内容的开始，要准备好各个方面的课堂教学资料，而且在学习之前要课前预习。预习具有明确的目的性和导向性。在课前，应该由教