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基于会计专业校企深度合作的人才培养模式研究 　　[摘 要]本文结合郑州财经学院会计专业校企合作的具体情况，对校企合作中出现的问题进行全面深入的探讨并提出了相关对策。本文分为4个方面：第一，阐述了校企合作的内涵；第二，介绍了郑州财经学院会计专业的校企合作工作的实践；第三，分析了目前校企合作过程中存在的主要问题；第四，探讨了完善校企合作的对策建议。 　　[关键词]会计专业；校企合作；人才培养 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.176 　　[中图分类号]F230-4；G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）04-0-02 　　1 校企合作人才培养模式概述 　　校企合作人才培养模式是由学校和企业共同进行人才培养的一种模式。它的运行机制是以市场需求和社会需求为导向，以“产学结合，共同参与”为基本内涵，以“增强学校办学活力，提高学生全面素质，培养适应企业需求的高素质人才”为目标。目前，国内对校企合作的定义为：为满足企业的用人需求，合作双方在优势互补、资源共享的前提下共同培养适合经济发展和企业需求的高技能人才。要深度探索校企合作中双方的责任和权利，学校有责任为社会和企业培养所需求的高技能型人才，企业有义务为学生提供实习就业机会，向学校提供实验实训场所和条件。 　　2 郑州财经学院会计专业校企合作人才培养模式实践 　　郑州财经学院（以下简称财经学院）会计专业坚持校企合作、工学结合的发展思路，在校企合作专业共建的人才培养方案中以培养应用型人才为指导思想，培育具有良好职业道德、敬业精神，掌握会计专业基本理论、基本方法和基本技能，通晓会计准则、审计准则和现代会计管理方法，能熟练运用外语和计算机的高素质技能型人才。 　　2.1 校企合作重构人才培养方案 　　校企双方共同探讨，通过多种渠道，对实际用人单位和毕业生状况进行调查研究，收集相关资料和意见反馈，为会计专业人才培养目标定位的参考依据。经过广泛的人才市场调查论证，校企双方共同制订了会计专业的人才培养方案，财经学院会计专业立足于中原经济区建设和郑州航空港经济实验区建设，以适应社会主义市场经济发展的需要，以市场为导向，重点面向第三产业和民营企业的原则，培养能熟练运用计算机进行会计信息处理，具有扎实的经济、会计、管理等专业理论知识、基本方法和专业技能，具有较强的会计核算、决策与管理能力，能在政府部门、金融机构、公司、企业等从事会计等相关工作的高层次应用型人才。 　　2.2 校企共建冠名班，共同开发教材 　　本着校企双方共同育人，促进校企合作深入交流，拓宽在校学生实习与就业渠道，实现学校、学生、社会、企业多方共赢局面，财经学院会计学院2012年与河南百业会计咨询有限公司开展校企深度合作。一方面是在2013级会计专业的学生中组建了企业冠名班“百业班”，“百业班”学生除接受学校教学计划安排的课程外，同时还将接受企业安排的专业实践课程；另一方面企业也选派了实践教学经验丰富的一线教师担任课程的授课工作。 　　为了充分发挥社会资源支持教育事业的优势作用，提高办学及人才培养质量，校企合作共建了4个会计手工仿真室，营造会计职业岗位的真实环境，使学生熟悉并完成会计专业的典型工作任务，培养学生的职业素养和职业技能。为了进一步深化校企合作，校企共同开展市场需求调研，共同组织编写校企合作的教材，做到在理论知识以“必需”和“够用”为度，重点突出实际操作技能。这些都有利于学生提高职业能力、岗位技能和职业素养，从而提高就业竞争力，为从事会计工作和可持续发展奠定基础。 　　2.3 校企合作搭建“互联网+”平台 　　在当今“互联网+”的时代里，财经学院正在寻求“互联网+教育”，尤其是“互联网+会计专业教育”的有效途径。正保远程教育是国内最大的会计教育培训公司，财经学院在2014年底开始了与其接洽、了解和阶段性的初步合作，并且财经学院与正保远程教育共建了校内应用型二级学院――“正保会计学院”。正保会计学院是由合作双方联合共建的“双主体”二级学院，由正保投入品牌、设备、技术、师资、资金及教学资源，引入合作项目和信息化建设；财经学院投入品牌、政策、设备、师资及场地，负责具体管理和招生；双方合作办学，收益共享。双方共同组建专业团队参与办学过程，研究专业建设、人才培养方案、信息化建设的实施等，实现优势与经验互补，协同搭建产学研一体化平台。 　　校企双方的深度合作框架包括专业共建、真账实训、网上实习、学生创业、就业推荐、师资培训及教育信息化等方面的全方位合作。根据需要，共同组成校企合作委员会和专业建设指导委员会，指导校企双方在专业教学标准制定、课程教学资源开发、人才培养质量评估、实训基地建设以及实习与就业开拓等方面开展工作，确保正保会计学院