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基于移动互联网技术的学习模式探讨 　　摘要：在互联网基础设施不断完善，新理论、新技术和新工具不断出现的情况下，学习行为、学习方式也在发生着的变化，传统教学方式已经不能满足时代需求。移动学习模式可以弥补传统教育的空白，学者可以根据自身情况随时进行查漏补缺，增强学习的积极主动性和灵活性，不受时间和空间的限制。 　　关键词：互联网；学习模式 　　中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）016-000-02 　　一、传统学习模式的概述 　　传统的学习模式是指在固定的空间里，在一定教学思想、教学理论和学习理论指导下，建立起来的较为稳定的学习活动结构框架和学习活动程序，即学校的课堂学习模式。在移动互联网技术飞速发展的今天，互联网与传统教育行业进行深度融合，逐渐形成新的，相对稳定的，适合时代发展要求的移动学习模式，以代替传统学习模式，或作为补充传统学习模式的空白不可缺少的存在。 　　二、新常态下学习模式的转变 　　3G、4G时代的到来，人们对移动设备的需求变得迫切，传统的计算机设备已经远远不能满足人们当前工作、生活和学习的需求。据不完全统计，近5年来，在我国，特别是年轻人一代的移动设备人均拥有量和使用率有大幅度的提升，并且呈快速增长的趋势。智能手机等移动设备的出现，让人们可以随时获取信息成为新常态，满足快节奏下人们对生活和工作的需求，由此产生了新的学习方式――移动学习。移动学习是移动通信技术和互联网技术发展互相互融合到一定程度的产物，借助于手机、个人平板电脑、iPod等可移动的终端，不受时间限制、也和空间无关的，可以发生在任何地点、任何时间的在线学习方式。利用移动互联网这一教育技术进行教育的方式可以弥补传统教育的不足，学生将从被学习变成主动学，并可根据自身实际情况查漏补缺，大大增强了学习的积极主动性和灵活性，增加学习效果。 　　三、移动学习在国内外的研究状况 　　在21世纪初，英国的金斯顿大学开发了一套短信息服务系统。该系统主要面向在校学生提供教学信息服务，可以向学生发送课程安排、考试安排和考试成绩等内容。该系统和基于传统互联网的E-mail和Web等方式，学生普遍反映良好，符合年轻人对移动信息的需求。 　　同时，南非的比勒陀利亚大学也对移动学习平台进行了研究和设计，不仅面对大众化的学生提供了常规的教学信息服务，同时还通过短信平台对农村学生开设教育学士学位课程、高级证书课程和其他一些特殊需求的个性化课程。 　　我国从事移动教育实验的单位当中，北京大学的现代教育中心实验室充分发乎了其在实验资源方面的优势，无论是在实验过程中还是在具体的实践试点项目上，都发挥了重要作用。该项在运行的过程中，历时四年。并且在这个过程中共开发了三个主要的移动学习环境平台。其中北京大学现代教育中心教育实验室在其第一期平台开发过程中主要实现了新信息的SMS移动网以及互联网共享学习平台。 　　上海电视大学在进行该方面的研究中，实现了“移动校园”的设计理念。其中，上海电视大学当中共有八万名学生成为了当前我国国内在收集远程教育方面的真正受益者。该项目主要实现了两个方面的功能，其一是实现了实时通知，其二构件了教学辅导系统。其中实时通知就是指针对教师与学生之间的信息沟通。 　　四、基于移动互联网技术的学习模式在高校的实现 　　1.我国高校移动学习模式的现状分析 　　目前，我国的在线教育产品很大程度上还停留在PC时代，更多的高校也就仅仅设置了一些精品课程的网络学习，提供在线的电子教案、在线测试和课堂PPT等。而云计算、大数据、移动学习等多种前沿概念则很少被采用。当下，智能手机不断升级、网络信息技术飞速发展，移动学习平台的构建已具备了良好的外界条件。从实际情况看来，高校学生基本都持有智能手机且使用率高，据调查大部分学生花费在手机上的时间相对较长，他们也愿意用手机进行补充学习或预习课程，所以，在数字化校园的建设中，如何依托手机等移动终端工具，对传统的学习模式进行延申，让学生通过手机随时随地进行学习，是信息化时期高等学校教育教学的新体现。同时，我国的高等教育事业的发展强调强调要符合现代化进程，构建功能强大的移动学习平台或开发支持可移动设备使用的学习软件以支持教学和学习，实现课程的移动学习功能，是高等教育现代气息的体现，也是对传统学习方式的有益补充，对于高等教育改革具有重要意义。 　　2.移动教学平台功能模块的设计 　　教学平台的功能模块应包括四大部分，分别是学生学习记录、活动菜单、通信和教学反馈。其中学习记录应包含资源利用情况记录、学习进度报告和成绩等；活动菜单应包含课程信息、课件、学习指南、视频教学、在线作业、在线测试、知识拓展等；通信模块应包含电子信函、师生通信、实时交流等内容；教学反馈应包含教师教学质量反馈、教