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PAGE  PAGE 5 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系（一） 教学目标 1．使学生理解圆的旋转不变性，理解圆心角、弦心距的概念； 2．使学生掌握圆心角、弧、弦、弦心距之间的相等关系定理及推论，并初步学会运用这些关系解决有关问题； 3．培养学生观察、分析、归纳的能力，向学生渗透旋转变换的思想及由特殊到一般的认识规律。 教学重点和难点 圆心角、弧、弦、弦心距之间的相等关系是重点；从圆的旋转不变性出发，推出圆心角、弧、弦、弦心距之间的相等关系是难点。 教学过程设计 一、创设情景，引入新课 圆是轴对称图形。圆的这一性质，帮助我们解决了圆的许多问题。今天我们再来一起研究一下圆还有哪些特性。 图7-47 1．动态演示，发现规律 投影出示图7－47，并动态显示：平行四边形绕对角线交点O 旋转180后。问： （1）结果怎样？学生答：和原???的平行四边形重合。 （2）这样的图形叫做什么图形？学生答：中心对称图形。 投影出示图7-48，并动态显示：⊙O绕圆心O旋转180。由学生观察后，归纳出：圆是以圆心为对称中心的中心对称图形。 图7-48 图7-49 投影继续演示如图7－49，让直径AB两个端点A，B绕圆心旋转30，45，90，让学生观察发现什么结论？ 得出：不论绕圆心旋转多少度，都能够和原来的图形重合。 进一步演示：让圆绕着圆心旋转任意角度a，你发现什么？ 学生答：仍然与原来的图形重合。 于是由学生归纳总结，得出圆所特有的性质：圆的旋转不变性。即圆绕圆心旋转任意一个角度a，都能够与原来的图形重合。 2．圆心角，弦心距的概念。 我们在研究圆的旋转不变性时，⊙O绕圆心O旋转任意角度a后，出现一个角∠AOB，请同学们观察一下，这个角有什么特点？如图7－50。（如有条件可电脑闪动显示图形。） 图7-50 在学生观察的基础上，由学生说出这个角的特点：顶点在圆心上。 在此基础上，教师给出圆心角的定义，并板书。 顶点在圆心的角叫做圆心角。 再进一步观察，是∠AOB所对的弧，连结是AB，弦AB既是 图7-51 圆心角∠AOB也是所对的弦，请同学们回忆，在学习垂径定理时， 常作的一条辅助线是什么？ 学生答：过圆心O作弦AB的垂线。 在学生回答的基础上，教师指出：点O到AB的垂直线段OM的长度， 即圆心到弦的距离叫做弦心距。如图7－51。（教师板书定义） 最后指出：这节课我们就来研究圆心角之间，以及它们所对的弧、弦、 图7-52 弦的弦心距之间的关系。（引出课题） 二、大胆猜想，发现定理 在图7－52中，再画一圆心角∠AOB，如果∠AOB＝∠AOB， （变化显示两角相等）再作出它们所对的弦AB，AB和弦的 弦心距OM，OM，请大家大胆猜想，其余三组量与， 弦AB与AB，弦心距OM与OM的大小关系如何？ 学生很容易猜出：＝，AB＝AB，OM＝OM。 教师进一步提问：同学们刚才的发现仅仅是感性认识，猜想是否正确，必须进行证明，怎样证明呢？ 学生最容易想到的是证全等的方法，但得不到＝，怎样证明弧相等呢？ 让学生思考并启发学生回忆等弧的定义是什么？ 学生：在同圆或等圆中，能够完全重合的弧角等弧。 请同学们想一想，你用什么方法让和重合呢？ 学生：旋转。 下面我们就来尝试利用旋转变换的思想证明＝。 把∠AOB连同旋转，使OA与O A重合，电脑开始显示旋转过程。教师边演示边提问。 我们发现射线OB与射线OB也会重合，为什么？ 学生：因为∠AOB＝∠AOB， 所以射线OB与射线OB重合。 要证明与重合，关键在于点A与点A，点B与点B是否分别重合。这两对点分别重合吗？ 学生：重合。 你能说明理由吗？ 学生：因为OA＝O A，OB＝OB， 所以点A与点A重合，点B与点B重合。 当两段弧的两个端点重合后，我们可以得到哪些量重合呢？ 学生：根据垂线的唯一性。 于是有结论：＝，AB＝AB，OM＝OM。 以上证明运用了圆的旋转不变性，得到结论后，教师板书证明过程，并引导学生用简洁的文字叙述这个真命题。 教师板书定理。 定理：在同圆______中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等，所对的弦的弦心距相等。 图7-53 教师引导学生补全定理内容。 投影显示如图7－53，⊙O与⊙O为等圆，∠AOB＝ ∠AOB，OM与OM分别为AB与AB的弦心距， 请学生回答与，AB与AB，OM与OM 还相等吗？为什么？ 在学生回答的基础上，教师指出：以上三组量仍然相等，因为两个等圆可以叠合成同圆。（投影显示叠合过程） 这样通过叠合，把等圆转化成了同圆，教师把定理补充完整。 然后，请同学们思考定理的条件和结论分别是什么？并回答： 条件