《圆认识》刘文涛教案.docVIP

《圆的认识》教学设计 五寨第一小学--刘文涛 教学内容：六年级上册 P57/58 教学目标： 1、使学生认识圆，掌握圆的各部分名称及特征， 2、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。 3、会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力． 4、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 教学重难点： 1、教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。 2、教学难点：理解直径与半径的关系，熟练掌握画圆的方法 课前准备： （1）学生准备好圆规、直尺、圆纸片 （2）自带一个轮廓为圆的物体学生自带一两个轮廓为圆的小物品。 教学方法 1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。 2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的课堂氛围。 3、创设步步递进的课堂环节。充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 教学过程 一、 引入课题，目标导学 让学生观察课本第55页的主题图 提问：同学们，现在请大家认真观察主题图看谁在这幅图上找到的圆多？想一想，为什么车轮都是圆的呢？ 教师：带着这个问题，通过这节课的学习，我们就能找出答案。 教师：刚才同学们真行，一下子就找到了那么多的圆。你们真棒，圆与我们的生活关系非常密切，谁还能举一些外形是圆的物体？ 老师也找了一些圆，我们一起来分享。（多媒体演示有关圆的图片），圆在我们的生活中密切联系，今天这节课我们就来一起学习“圆的认识”，导出教学目标。 （注：利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。激发学生的学习兴趣） 二、 自主学习，合作探究 自学探究一 1、独立思考： 我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？ 2、出示圆片图形：（同桌为一小组互学） ①圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形） ②画一画：用自己喜欢的方法画圆（不限定用圆规） ③剪一剪：剪出自己画好的圆。 3、认识圆的特征（4人为一小组群学） （1）剪出自己画好的圆，并动手剪下。 （2）动手折一折。 a、 折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示） b、再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。 C 、认识直径和半径。 ①将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？ ②观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等） 自学探究二 1、讨论：（同桌完成） （1）什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？ （2）什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？ （3）小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。 在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。 2、直径与半径的关系。 （1）学生用尺子独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？ （2）然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。 得出结论：在同一个圆里， 自学探究三 1、请大家拿出手中的圆规，认真观察一下圆规的样子。 你知道圆规的各部分名称及使用方法吗？ 2、大家一起来，画一画吧： ①用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。 ②观察对比所画的圆，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)③请同学们思考为什么两个圆会不相同呢？是什么决定圆的大小？小组讨论，（半径小，则圆小；半径大，则圆大。） 　　④小结：圆的位置不一样，是因为固定点的位置不同，造成圆心的位置不一样，因此圆的位置不一样。 强调：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 （设计意图：通过观察、操作、思考、交流等课堂活动，提高学生的综合能力。这种“发现”在教学活动中进行，因此要给学生提供丰富的素材，创设探索动手交流的空间，组织、引导学生参与数学活动。） （三）、闯关游戏（巩固练习） 第一关：耳灵口快 老师说半径或直径的长度，你们说出相应的直径或半径长度 第二关:“我是小法官”，判断是非 （1）圆有无数条直径。 。（ ） （2）圆的直径是半径的2倍（ ） （3）通过圆心的线段,叫做直径。 ( ) （4）从圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径。( ) （5）所有的圆的直径都相等 。 ( ) 第三关：展现自我，车轮为啥要做成圆的呢？做成方的可以吗？做成椭圆的呢 提升创优：在操场草地如何画半径是10米的大圆？ （设计意图：以“闯关游戏”的形式来巩固练习，促进学生的知识与 兴趣相统一，学有所得，学有所趣） 四、课堂小结，回顾知识 今天这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？ 五、布置作业。 书本P