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《实验化学教学与探究》读书笔记 利用课余时间，我有幸研读了鲍教授等专家编写的《实验化学教学与探究》，很有收获。化学是一门实验科学，实验化学教学是化学学习的重要途径和手段。我国于世纪之交开始了新一轮的基础教育化学课程改革。改革的的特点之一是加强实验教学，通过实验学化学。教学实践证明，凡是重视并认真做好化学实验，充分发挥实验教学的教学功能的，教学效果总是较高的，学生的科学素养也能得到有效的训练和提高。 I.实验化学教学基础 第一章 实验化学教学概论 一、化学实验的教学功能和作用 （一）、化学实验的认识功能 化学实验作为科学实验的一种形式，是在理性指导下进行的，总是先想后做，想好了后再做。纳入教学中的化学实验，服从于化学教学任务的需要，它的主要任务是，通过生动和直观现象，是学生感知充分的、可信的事实材料，激励学生积极思维，形成观念或概念，达到掌握化学基础知识和基本技能，发展治理，养成科学态度和科学方法，培养解决化学实际问题的能力这一目的。 教学实验的功能主要是运用科学实验的成果，扩大学生的认知领域和缩短认识过程。教学实验是依据教学认识论来设计的，因此它具有时效性和简约性的特点。 （二）、化学实验及其教育教学功能 1、认识功能 （1）、化学实验室学习化学知识的重要手段和途径；（2）、化学实验能增强化学知识学习的效果。 2、教育教学功能 （1）、激发学生学习动力的功能：激发学生的好奇心、激发学生的外在动力；（2）、形成实验技能的功能；（3）、学习科学方法的功能；（4）、培养试验能力的功能；（5）、培养观察能力的功能;（6）、培养思维能力的功能；（7）、培养情感、态度、价值观的功能：科学精神和科学态度教育的功能、绿色科技理念和环境教育功能、美育功能、创新精神的培养功能、辩证唯物主义思想教育功能。 （三）、化学实验的科学方法训练功能 二、化学实验教学的目标和内容的选择 （一）、化学实验教学的目标 从化学实验教学的基本要求来看，国际上被广泛接受的教学目标是： （1）、发展观察、操作和制备技能及使用仪器的技能； （2）、获得、验证并扩展化学知识； （3）、认识实验室工作的精确性和局限性； （4）、通过解释实验，启迪思维； （5）、记录做得准确，结果表达清楚； （6）、在进行实验时发展个人的责任心和可靠性； （7）、通过有效地利用实验室提供的设备，计划并进一步进行实验室工作。 （二）、内容选择 实践证明，实验内容的精选与合理组合是提高教学质量和水平的核心环节，而实验内容的合理组合必须以精选实验内容为前提。 实验化学也是化学教学的重要内容和化学学习的重要途径。改革的特点之一是加强实验教学，通过实验学化学。 实验化学教学基础 实验化学教学概论 化学是一门实验科学，实验化学教学是化学学习的重要途径和手段。教学实践证明，凡是重视并认真做好化学实验，充分发挥实验教学的教学功能的，教学效果总是较高的，学生的科学素养也能得到有效的训练和提高。 化学实验的教学功能和作用 科学实验的主要功能是认识自然，是人们有目的、有计划地，能动地探索自然、适应自然和利用自然。有的学者讲得好：实践在先，理论在后。想和做，做和想是人类一切智慧的总和。纳入教学中的化学实验，它的主要任务是，通过生动和直观现象，使学生感知充分的、可信的事物材料，激励学生积极思维，形成观念或概念，达到掌握化学基础知识和基本技能，发展智力，养成科学态度和科学方法，培养解决化学实际问题的能力这一目的。科学实验的任务是探索人类未知的自然奥秘，是为了直接去发明或发现；而教学实验的功能主要是运用化学实验的成果，扩大学生的认知领域和缩短认识过程。具有实效性和简约化的特点。化学教学实验是重要的教学策略，也是化学教学的重要内容。化学实验充分利用了科学仪器和手段。化学实验能增强化学知识学习的效果，“实践出真知”，荀子说：“闻之，不若见之，见之，不若知之，知之，不若行之...行之，明也。”学习科学知识，提高科学素养。技能特别是动作技能的学习一般遵循“模仿—训练—熟练”的练习规律。最关键的环节是操作、训练，没有操作和练习，就不可能形成技能。“听来的容易忘记，看来的容易记住，做了的才能学会。”实验能力的培养是一个循序渐进的过程。观察能力是人们有目的地利用感官去获得关于客观事物的感性认识的能力。 在观察的基础上对感知到的实验信息进行思维加工，即分析、综合、归纳、演绎、抽象和概括，这种能力就是思维能力。在实验过程中，学生应该养成观察与思考相结合的学习习惯。科学的本质是“求真”，教育的本质在于“求善”。 应该尽量多地让学生亲自参加实验探究活动，感受和体验探究过程的艰辛和成功的喜悦，学习科学探究的方法，培养科学探究与创新的精神和实践能力。 有不少化学家就是在中学学习阶段受到执教老师的感染和化学学科本身特有的魅力的吸引，而走上躬耕化