《苏武传》一轮复习)试卷.ppt

苏武传 班固《汉书》 课文结构脉络 苏武传 汉匈矛盾，苏武出使（开端） 因事扣留，卫律劝降（发展） 放牧北海，李陵劝降（高潮） 汉匈和亲，白发归来（结局） 学习目标： 1、梳理并积累文中常见文言现象（重点） 2、学会利用特殊句式翻译句子（难点） 独立思考 规范答题 （一）朗读课文：写出加点词的意义和用法，不会的作标记。 （二）读记整理好的文言知识点并在文中补充注释，解决疑难。 （三）结合语境，翻译文中重点句，并指出句式特点。 1、对桌互查文言现象识记情况。 2、组内讨论第三题，形成规范答案，以备板展和讲评。（文言翻译字字落实，注意得分点） 合作探究 共同进步 激情碰撞 展我风采 【板书翻译】 内容：“自主学习”第三题。 要求：书写工整、美观、快速，答题规范。 无展示任务的同学大声读背“自主学习”中第一、二题中梳理的文言现象，完成知识点积累。 【自由纠错】 认真看黑板上的答案，用不同笔色一分钟纠错，写清组别。 目视黑板， 专注倾听， 及时记笔记！ 翻译重点句： （1）且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。” 2)单于益骄，非汉所望也。 (3)武帝嘉其义,乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者. 汉武帝赞许他这种对汉友善的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持着代表使者身份的符节，护送扣留在汉的匈奴使者回国.定语后置 4、及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。 (缑王）和卫律统率的那些投降的人，暗中共同策划劫持单于的母亲阏氏归汉。 省略句 5、惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问。 常惠等人哭泣着，把苏武抬回营帐。单于认为苏武的节操壮烈，早晚派人探望、询问（苏武）。省略句 6、见犯乃死，重负国。欲自杀，胜、惠共止之。 被（匈奴）侮辱后才去死，更加对不起国家！” 想要自杀。张胜、常惠一起制止了他。被动句 7、即谋单于，何以复加？宜皆降之。 “假使是谋杀单于，又用什么更严的刑法呢？应当都使他们投降。” 宾语前置 特殊动宾关系 使动 为动 意动 使动用法图示为： 所谓使动用法 ，是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构 表达使令式的内容。 译为“使……怎么样”，“让……怎么样” 名词使动　 例：先破秦入咸阳者王之 译为：做王 使之王，让他做王 规律：结构方式 名词+宾语=使+宾语+动词 动词使动　 例：项伯杀人，臣活之 译为：救活 使之活，使他活下了 规律：结构方式 动词+宾语=使+宾语+动词 形容词 使动　 例：足以荣汝身 译为：荣耀 使……荣耀 规律：结构方式 形容词+宾语=使+宾语+形容词 意动用法图示为： 意动用法就是形容词、名词带宾语，活用作有 “认为” “以为” 意义的动词 ，表示 “（主语）认为（宾语）怎样” 或“（主语）把（宾语）当作什么”。 形容词 意动　 例：于其身也，则耻师焉 译为：以……为耻 规律：结构方式 形容词+宾语= 认为（觉得）…… 以……为” 名词 意动　 例：孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 译为：把……当老师 规律：结构方式 名词+宾语= 以+宾语+为+名词 总结 意动用法应译为： （1）“认为（觉得）……怎么样” （2）“把……当作……看待” （3）“对……感到怎么样” 1、项王虽霸天下而臣诸侯。 2、吾从而师之。 3、邑人奇之，稍稍宾客其父。 （臣：使……为臣）（《韩信拜将》） （师：以……为老师）（《师说》） （奇：认为……惊奇；宾客：以……为宾客） 意动用法的规律：名词、形容词带有宾语，活用为使动或意动词。 为动用法　 例如：等死，死国可乎？（《史记·陈涉世家》） 译文：同样是死，为国家而死可以吗？ 为（wèi）动用法，是指作谓语中心语的动词表示“主语为（替）宾语”施行某一动作行为，即“主语为（替）宾语怎麽样”。可图示为： 主语 谓语中心语 宾语 1.使动：在客观上使宾语产生变化或造成某种结果。 2.意动：主观意念的感觉，只是主观上觉得（认为）宾语怎样了。 3.为动：为宾语而行动。 （大木）匠人斫而小之。 [客观上使大木变小了] 孔子登泰山而小天下 [“天下变小了”只是主观感受] 华佗脉之。 [有替宾语怎样的意味] 使动用法、意动用法、为动用法