绘本(教学分享)讲义.ppt

那些美丽的绘本 什么是绘本 绘本：图画书 绘本是欧美等发达国家首选的幼儿读物，也是国际公认最适合幼儿阅读的图书。 绘本≠图+文 绘本＝图*文 一本书只有一个故事。 图文互补、图文相乘是最重要的图画书理念之一。在注重文字的现时注重图画的言语功能，也就是图文各说故事，又互为补充。 绘本的功能 绘本具有其它儿童读物不同替代的魅力与功能。孩子一边听故事和看图书两种不同的活动有脑海里有机地融为一体，呈现的想象信息就是绘本的功能。它开辟了发展孩子的语言、想象力和创造力的重要通道。 要将真理告诉孩子们，用图形来叙述的效果，要比你单纯地讲道理好上一万倍。（史代纳） 爱读绘本的孩子 思维活跃，见识广博。 词汇量丰富，语言表达能力好。 上课注意力集中，理解能力强。 创造力、领导才能、艺术修养。 绘本的构成： 护封、封面、环衬、扉页、封底 约翰?伯宁罕（John Burningham）/文?图 谷川俊太郎/译 雀莉?杜兰?莱恩（Cheli Duran Ryan）/文亚诺?欧伯（Arnold Lobel）/图林良/译 封面 安东尼?布朗/文?图黄钰/译 环衬 大卫?香农（David Shannon）/文?图 小川未央/译 《母鸡萝丝去散步》（Rosie‘s Walk，1968. Pat Hutchins）扉页 扉页 《第一次上街买东西》封底 《不，大卫！》封底 《妞妞的鹿角》封面、封底 大卫?司摩/文?图 柯倩华/译 封底 折页、散页及其他 折页 《爸爸，请为我摘月亮》 封面 艾瑞克?卡尔/文?图 森久司/译 文字：循规蹈矩的文字排列 《三只小狼和大坏猪》(1993)封面 尤金?特里维查/文 海伦?奥克森伯里/图 曾阳晴/译 文字：“图形化”文字排列 《南瓜汤》第10页和第11页不落窠臼的排列方式，让人仿佛在听到的同时，也“看”到那把汤匙掉到了地上。 文字：“图形化”文字排列 《小房子》第36页和第37页这条弯弯曲曲的路是小房子的归乡之路。 绘本在教学中的运用 幼儿园教学 低年级教学、中高年级阅读 薛瑞萍班级日志 课外阅读（讨论《灰姑娘》） 家长会 给自己的孩子（如《小熊不刷牙》） 从前有一棵树…… 她好爱一个小男孩。 每天男孩都会跑来， 收集她的叶子， 把叶子编成皇冠， 扮起森林里的国王。 男孩会爬上树干， 抓着树枝荡秋千， 吃吃苹果。 他们会一起玩捉迷藏。 玩累了， 男孩就在她的树荫下睡觉。 男孩好爱这棵树…… 好爱喔！ 树好快乐。 日子一天天过去， 男孩长大了。 树常常好孤独。 树说：“来啊，孩子，来， 爬上我的树干，抓着我的 树枝荡秋千，吃吃苹果， 在我的树荫下玩耍， 快快乐乐的！” 有一天 男孩来到树下 “我不是小孩子了，我不要 爬树和玩耍。”男孩说。 “我要买东西来玩， 我要钱。你可以给我一些钱吗？” “真抱歉。”树说，“我没有钱。 我只有树叶和苹果。孩子， 拿我的苹果到城里去卖。这样， 你就会有钱，你就会快乐了。” 于是男孩爬到树上， 摘下她的苹果， 把苹果通通带走了。 树好快乐。 男孩好久都没有再来…… 树好伤心。 有一天， 男孩回来了， 树高兴得发抖， 她说：“来啊！孩子， 爬上我的树干， 抓着我的树枝荡秋千， 快快乐乐的。” “我太忙，没时间爬树。”男孩说。 “我想要一间房子保暖。”他说 “我想要妻子和小孩， 所以我需要一间房子， 你可以给我一间房子吗？” “我没有房子。”树说。 “森林就是我的房子，不过 ， 你可以砍下我的树枝， 去盖房子， 这样你就会快乐了。” 于是男孩砍下了 她的树枝， 把树枝带走， 去盖房子。 树好快乐。 可是男孩好久都没有再来， 所以当男孩再回来的时候， 树太快乐了，快乐得 几乎说不出话来。 “来啊！孩子” 她轻轻地说， “过来，来玩呀！” “我又老又伤心，玩不动了”男孩说。 “我想要一条船，可以带我远离这里。 你可以给我一条船吗？” “砍下我的树干 去造条船吧！” 树说。 “这样你就可以远航…… 你就会快乐。” 于是男孩砍下了她的树干， 造了条船，坐船走了。 树好快乐…… 但不是真的。 过了好久好久，那男孩又再回来了。 “我很抱歉，孩子。” 树说，“我已经没有东西 可以给你了，我的苹果没了。” “我的牙齿也咬不动苹果了。” “我的树枝没了。 你不能在上面荡秋千了──” “我太老了，不能在 上面荡秋千。”男孩说。 “我的树干没了。” 树说，“你不能爬──” “我太累了，爬不动的。”男孩说。 “我很抱歉。”树叹了口气。 “我真希望我能给你什么…… 可是我什么也没了。我只剩下 一块老树根。我很抱歉……” “我现在要的不多。”男孩说， “只要一个安静，可以坐着 休息的地方。我好累