12-23-英语开题报告(jiang).docVIP

PAGE 2 -PAGE 7- 年度2014——2015编号 广汉市教育科研课题 开题报告 选 题 分 类 高中英语课程改革 课 题 名 称 以写作为终极目标的高中英语教学模式 课 题 负 责 人 蒋成明 负责人所在单位 广汉中学 制 作 日 期 2015/1/10 “以写作为终极目标的高中英语教学模式” 开题报告 课题组 一、概述 任何事情，都要讲科学，遵循规律。高考英语写作（书面表达）35分，是一道具有决定性意义的题型。50-60%的学生得分在21——25分之间；20%左右的学生得分在25——28分之间，20分以下的和30分以上各占10%左右。一般学生与优生可接受分差在10分左右（基本与阅读理解的中生与优生的差异相同）。所以，很多同学的写作水平和写作分数有很大的上升空间。但与此同时，不少教师和学生都反映要提高写作水平和能力并非一朝一夕，很难实现，有一种无从下手的感觉。于是很多教师不注重平时的积累和练笔，将提高分数的希望寄托于一定的技巧上，比如进行专项讲解，或者记一些句子，甚至于背课文等等，这些都是急功近利的表现，有一定的收效，但效果并不明显。学生的写作能力无实质性提高，分数没有明显提高。但恶果很多：学生的负担增加，学习的乐趣和兴趣全无，甚至产生厌学情绪。目高中的英语教学模式多多，常见的有以语法为中心的模式，以阅读为中心的模式，以语言交流为中心的模式等；但以写作为中心，以写作为终极目标的教学模式并不常见。很多仅仅把写作作为一种考查写作能力的题型而已，不外乎就是以题练题，没有把他与平时的教学练习起来，没有把写作的难度化解在平时。“以培养写作能力为终极目标的高中英语教学模式”，就是要将写作能力的提高与平时的教学练习起来，将提升写作的难度溶解到平时，贯穿到教学的各个环节。它不仅能提升写作能力，更能实施更有目的和更有效的教学。根据新大纲和素质教育的理论，高中英语学习应以培养学生听、说、读、写等方面的综合语用能力为目标，但现实是除了读写，其他的??说基本无从考查。而且，“以培养写作能力为终极目标的高中英语教学模式”，将阅读不仅作为一种能力，也作为一种技能，作为为提高写作能力的一种积累手段，也能提升的质量，更快实现从量变到质变。我们必须记住：学以致用”才是最有效的教学模式。学那么多东西用来干什么，就是要拿来用；用之后才知道他的功能，才能增加认识，才能增加成就感，才能更加投入到学习中。所以，“以培养写作能力为终极目标的高中英语教学模式”，不仅仅可以提升写作水平和能力，提升考试分数，对于高中阶段的英语学习分各个方面都有促进作用，尤其是短文改错和阅读表达这样的动笔题。 有鉴于此，我们提出“以培养写作能力为终极目标的高中英语教学模式”。 二、课题研究的背景 高中的英语教学模式多多，常见的有以语法为中心的模式，以阅读为中心的模式，以语言交流为中心的模式等；但以写作为中心，以写作为终极目标的教学模式并不常见。很多仅仅把写作作为一种考查写作能力的题型而已，不外乎就是以题练题，没有把他与平时的教学练习起来，没有把写作的难度化解在平时。“以培养写作能力为终极目标的高中英语教学模式”，就是要将写作能力的提高与平时的教学练习起来，将提升写作的难度溶解到平时，贯穿到教学的各个环节。它不仅能提升写作能力，更能实施更有目的和更有效的教学。 三、本课题研究的主要内容及其意义 ①本课题研究的主要内容 高中英语写作能力提升的具体要求应该体现在：高中英语写作能力提升的具体要求应该体现在四个方面： 书写和卷面的规范、整洁和美观。 准确性，包括单词尤其是关键的信息词的准确和简单句结构的准确。尤其是谓语动词的时态和时态；还包括一些固定搭配的准确。 表达力，要以从句为基础，尤其是多运用名词性从句（只有这样才能培养学生的英语思维习惯）。 感染力，主要是过渡句和修饰性语法的运用。就是要“求雅“。高中的语法基本属于修饰性语法，就是增加表达的文学性和艺术性（属于培养审美范畴）。所以，砸死文章要尽量多地使用修饰性语法结构，比如名词性从句，倒装句，虚拟语气等等。 “以写作为终极目标的高中英语教学模式”，就是要摒弃：只注重技巧，不注重积累；只注重考试，不注重平时练笔”低效的功利主义教学模式。采取“积累与练习相结合；平时与考试结合；课堂与课外相结合“的原则，充分发挥教师的主导性和学生的主动性。在教学的理念上，就是要同简单粗暴的“教学经验主义”，以及只注重眼前，扼杀学生的能动性和创造性的，事倍功半的“教学功利主义”作斗争。在教学实践上，采取循序渐进，实事求是，