Zdnuou新课程理念下的初中数学学习方法和对策议案.docVIP

生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。 －－泰戈尔 新课程理念下的初中数学学习方法及对策 新课程教改已经实施三年了，新的基础教育课程体系是以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，强调基础教育要满足每个学生终身学习的愿望和能力。它的核心理念就是“促进学生全面、持续、和谐地发展”。同时数学新课程的实施也为学生的数学学习提供了广阔的空间，强调数学学习的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。本文就新课程理念下的初中数学基本学习方法的现状及指导对策作以下分析和讨论。 一、 初中生数学学习方法的现状与分析 通过近三年的课堂教学实践，初中生数学学习的基本方法可归结为：读、听、思、说、记、写、纠、用，并存在一定的缺陷和不足。主要表现在： 1、诸多学生不会阅读数学课本内容，总以为阅读课本就是看结论，呆读硬背，不仅没读懂读透，而且应变能力和实际应用能力都较差，严重制约了自学能力的发展。 2、学生不能充分认识到老师讲课的重要作用，听课时抓不着重点，导致顾此失彼，精力分散，听课效率下降，效果极其底下。 3、 学生思考问题常常受思维定势的干扰和影响，不善于分析转化和进一步 思考，其思路狭窄、滞后，甚至受阻，挫伤其学习的积极性，不利于他们的学习。 4、 口头表达能力差。主要表现在解题时会却无法表达。回答老师提问时，口 头表达的内容不精炼，不生动，欠准确，或答非所问。 5、 识记知识多是机械记忆，理解记忆少，满足于记住结论，而不立足于去理 解、概括、联想，导致认知网络不能完整建立。 6、 书写格式混乱，条理不清楚，作图不规范，缺乏应有的严谨性和规范性。 尤其是几何问题更为突出。 7、 学生在作业或测试后，对出现的错误，不能及时纠正，找不出错误的原因 及矫正的方法。 8、 由于学生对知识的记忆是机械的，重知识结论，轻知识发生的过程及来源， 导致不能用所学知识去解决实际问题，应用能力差。 二、 指导学生数学学习学法的对策 针对上述存在的诸多问题，作为教师又如何去指导学生的学习呢？本人认为 应从以下几个方面去培养学生的“读、听、思、说、记、写、纠、用”的能力。 1、 重课本内容读的指导 南宋朱熹说过：“幼时读书，背至滚瓜烂熟，不甚了了，成年逐渐感悟，回思意味深长。”这表明一个人学习，读和悟，读是第一位的。因此要认真指导学生阅读数学课本，从课本的各个方面去去深入理解内容。一是读标题，要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的主要内容；二是读例题，在预习时应要求学生带着问题读例题，并初步理解解题方法；三是读插图，它们可使学生更形象、具体、准确地理解文字的内容；四是读算式，按算式各部分的原理读，按算式所表示的意义读，这样可以弄清算式的概念和意义；五是读结语，要求学生对结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。同时读书时要抓好三点：一是粗读，即边读边圈、点、勾、画，大体弄懂教材内容，对理解有困难的地方作记号；二是精读，即在教师讲解的基础上细嚼课文，把握重要的数学概念、公式、法则、思想及方法；三是研读，即当每一章节内容学完后，整理学过的知识，弄清体系，小结归纳要点，形成知识网络。 2、抓教学过程听的指导 数学教学中指导学生听课，先从培养学习兴趣入手来集中学生的注意力，使其激活原有的认识结构，打开“听门”，专心听讲。其次，要指导学生会听课，主要从以下几方面去努力：一是注意听教师每一节课开始所讲的教学内容、重点和学习要求；二是注意听教师在讲解例题时关键读粉的提示和处理；三是注意听教师对概念要点的剖析和概念体系的串联；四是注意听教师每一节课的小结和对某些较难习题及例题的提示等。 3、做好问题思维的指导 无论是上课回答问题还是课后练习，都要做好学生的思维指导。通过三年新课程尝试，在指导学生思维的过程中，本人认为教师应着力于：一是从学生思维的最佳点入手引导学生去积极主动思考；二是善于变式思考，变式是数学的一大特点，对于某一个问题，改变条件，结论又将如何改变呢？改变结论，条件又将如何改变呢？在变中求活，在变中找方法；三是比较归纳，将数学知识系统化；四是教师教学过程中，要善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在真理探索中。”这样，就能使学生学会并掌握基本的数学思维方法，达到启思悟理，融会贯通。 4、注重激启学生说的指导 在数学教学中。怎样激发启发学生说呢？第一，启发学生说思路，说思维过程。课堂上要让每个学生都有说自己想法的机会，可以让学生根据某一个问题，独自小声说，同桌之间练习说，四人小组相互说，教师学生共同说……等等。通过说，培养学生语言的条理性和思维的逻辑性。第二，引导学生用简明、准确、规范的数学语言，