为了帮助学生掌握解题的金钥匙.docVIP

为了帮助学生掌握解题的金钥匙，掌握解题的思想方法，本书先是介绍高考中常用的数学基本方法：配方法、换元法、待定系数法、数学归纳法、参数法、消去法、反证法、分析与综合法、特殊与一般法、类比与归纳法、观察与实验法，再介绍高考中常用的数学思想：函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化（化归）思想。最后谈谈解题中的有关策略和高考中的几个热点问题，并在附录部分提供了近几年的高考试卷。 在每节的内容中，先是对方法或者问题进行综合性的叙述，再以三种题组的形式出现。再现性题组是一组简单的选择填空题进行方法的再现，示范性题组进行详细的解答和分析，对方法和问题进行示范。巩固性题组旨在检查学习的效果，起到巩固的作用。每个题组中习题的选取，又尽量综合到代数、三角、几何几个部分重要章节的数学知识。 一、数形结合思想方法 数学中的知识，有的本身就可以看作是数形的结合。如：锐角三角函数的定义是借助于直角三角形来定义的；任意角的三角函数是借助于直角坐标系或单位圆来定义的。 1. 如果实数x、y满足等式(x－2)＋y＝3，那么的最大值是_____。 (90年全国理) A. B. C. D. 例1. 若方程lg(－x＋3x－m)＝lg(3－x)在x∈(0,3)内有唯一解，求实数m的取值范围。 【分析】将对数方程进行等价变形，转化为一元二次方程在某个范围内有实解的问题，再利用二次函数的图像进行解决。 【解】 原方程变形为 即： y 4 y=1-m 1 O 2 3 【解】 原方程变形为 即： 设曲线y＝(x－2) , x∈(0,3)和直线y＝1－m，图像如图所示。由图可知： ① 当1－m＝0时，有唯一解，m＝1; ②当1≤1－m4时，有唯一解，即－3m≤0, ∴ m＝1或－3m≤0 此题也可设曲线y＝－(x－2)＋1 , x∈(0,3)和直线y＝m后画出图像求解。 【注】 一般地，方程的解、不等式的解集、函数的性质等进行讨论时，可以借助于函数的图像直观解决，简单明了。此题也可用代数方法来讨论方程的解的情况，还可用分离参数法来求（也注意结合图像分析只一个x值）。 1. 已知5x＋12y＝60，则的最小值是_____。 A. B. C. D. 1 2. 若方程x－3ax＋2a＝0的一个根小于1，而另一根大于1，则实数a的取值范围是______。 已知函数y＝＋，求函数的最小值及此时x的值【例题一】 已知，则的最小值是_________。 【分析】 在约束条件下求最值，消去一个变量，变成一元二次多项式这是常规思路。 【解】 思路一： 思路二： 如果将看成是两点之间的距离，那么我们头脑里就立即造出一个几何模型来。(x,y)和(1,1)两点之间的距离。 点(1,1)到直线的距离即为满足题目条件的最小值 【例题二】 的最小值是_____(为参数)。 【分析】 用常规思路这道题目不容易解决，题目可以看成是关于t的一个一元二次多项式，但又有三角函数作另外的约束条件，求最值可谓更困难，只能想想有没其它的解决办法。表达式使我们联想到两点间距离公式，我们考虑用数形结合法求解此题。 【解】 由于为参数，设有两点：。 就是两点之间距离的平方。 点的集合图形是椭圆： 点的集合图形是直线： 所以所求的最小值为： 这两道题目能看出数形结合法的优越性，把代数问题几何化，几何给人以直观的感觉，话抽象问题为直观问题。数形结合法使问题简单化。运用好数形结合能开阔你的解题思路，也能在考试中节省不少时间 把数量关系的精确到刻画与集合图形的直观形象有机地结合起来，从而充分暴露问题的条件与结论之间的内在联系恰当地变更问题，使问题化难为易、化繁为间。着就是“数形结合”的根本特征。 　　　　例：大球、小球共100个，取出大球的75%，取出小球的一半，还剩30个球，大球、小球各有几个? 　　　　一般的学生用方程或假设法来做。还有的学生画以下图形： 　　　　其中，大正方形ABCD的面积表示大、小球的总个数，小正方形EFGH的面积表示小球的个数，于是，大、小正方形的面积差则表示大球的个数。用阴影部分的面积表示取出的个数，很显然如果都取75％，应剩下25个，30-25＝5（个）是小球的“75％-50％”，则小球的个数是5÷（75％-50％）＝20（个），大球的个数是100-20＝80（个）。 　　　　例：一个筑路队原计划20天修完一条公路。实际每天比原计划多修45米，提前5天完成任务。原计划每天修路多少米? 　　　　这道题的数量关系比较隐蔽，可以借助长方形来帮助分析、理清思路。 　　　　图中AB表示原计划