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《普通高中课程标准实验教科书·历史》编写说明 课程教材研究所历史课程教材研究开发中心 一、教科书和教师教学用书清单 （一）必修课程教科书 1．《历史1》（必修） 2．《历史2》（必修） 3．《历史3》（必修） （二）选修课程教科书 4．《历史选修1历史上重大改革回眸》 5．《历史选修5探索历史的奥秘》 （三）教师教学用书 6．《历史1（必修）教师教学用书》 7．《历史2（必修）教师教学用书》 8．《历史3（必修）教师教学用书》 9．《历史选修1历史上重大改革回眸教师教学用书》 10．《历史选修5探索历史的奥秘教师教学用书》 二、教科书编写原则 1．严格以课程标准为依据。 教科书的编写以《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的基本理念为指导原则，努力实现高中历史课程的总体目标，以及课程标准要求的知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观的具体目标。 在内容和结构体系上，严格遵循课程标准中内容标准的规定，不做任何变化或重组，严格按照专题史的体例进行编写，以充分体现这次高中历史课程改革的主旨。 2．以正确的理论为指导。 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，正确阐述人类社会发展的各个方面；对历史的叙述力求符合党和政府的各项方针政策，并做出实事求是的客观评价；坚持史论结合、论从史出，力求做到教育性、科学性、思想性、启发性和生动性的统一。 3．以推进素质教育为出发点。 从全面提高学生的素质出发，通过历史教学，努力使学生进一步了解中国国情，热爱并继承中华民族的优秀文化传统。热爱祖国、热爱人民，增强对祖国历史与文化的自豪感，加深学生的爱国主义情感，树立为祖国社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。加强培养学生正确的国际意识，加深他们对世界优秀文明成果的理解。培养学生健康的审美情趣。促使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格、坚强的意志和团结合作的精神，进一步使学生树立崇尚科学的精神。 4．力求体现时代精神。 首先，要体现新的教育理念。充分表达课程改革的基本要求，“以学生发展为本”，注意发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性、积极性和创造性；有利于改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习；在多样化、多层次、开放式的学习环境中，培养他们主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度；帮助学生掌握历史唯物主义的基本观点和方法；注重社会实践活动，使学生善于从不同的视角发现问题，积极探索解决问题的不同方法；逐步形成独立思考的学习习惯；培养他们乐于和善于合作学习的团队精神。同时，教科书的编写注意有利于教师教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段，着重培养学生的创新精神和实践能力。 其次，教科书积极而审慎地吸取已为史学界普遍认同的历史研究和考古研究新成果；将历史叙述的下限，延伸到20世纪末21世纪初，以充分体现当代中国和世界在政治、经济、思想文化和科学技术方面发展的新成就、新特点和新趋势。 再次，尽量展现历史学科内容多层次、多方位的联系与交叉；注意展示历史发展的纵向联系与横向联系，中国历史与世界历史之间的联系，历史演变与现实生活的联系，历史学科内容与其他学科内容之间的有机联系等，并注意各模块之间的联系与融会。 5．突出高中历史教科书的特点。 教科书努力体现高中历史课程的基础性、开放性和选择性。高中和初中所学的均属基础历史知识。但高中的基础知识应是高一层次的基础知识，具体体现在着重理性的探索与文献资料分析的增加。高中教科书的内容更具开放性，增强了课程与社会发展、现实生活以及与学生自我发展的联系，着重理性的探索与思考，以适应高中学生的心理特征和认知水平。 6．加强教科书的“学本”功能。 教科书努力为学生的学习和探索创造条件，这是实施历史新课程与提高历史教育质量的重要前提。因此，教科书努力做到内容充实有趣、文字生动流畅、叙述具体形象、头绪相对集中、图文并茂、印刷精美，以激发学生学习和探索历史的兴趣。课本中留有较多空白。并在单元学习小结部分设置“历史感悟”，让学生把心得和存疑随时记录下来，为他们进一步的探究学习提供方便。 7．编写时，我们还注意把握好以下几个基本关系：掌握基本知识和基本技能与培养创新精神和实践能力的关系；学科逻辑与社会进步、科技发展和学生经验的关系；接受性学习与自主、合作、探究学习的关系；学科的独立性与关联性的关系；农村地区与城市地区的关系。目的是使教材更加符合我国高中历史教育的实际，更加适应广大城乡高中生发展的共同需要，更加贴近教师，更好地被广大高中历史教师理解与接受。 三、教材编写的主要突破点 为达到高中历史课程改革的目的与总体要求，本套历史教科书的编写与现行高中历史教科书相比，主要在以下两个方面进行了突破性尝试。 1．建立模块相对独立、总体整合的内容体