专科层次小学教育专业课程设置探讨.pdfVIP

2011-02 理论研究 小学教育是人才培养过程中的奠基阶 段，新世纪所需人才的许多素质都是从小 开始培养的。小学教育的改革要求对思想 观念、教育教学目的、课程的内容选择与编 排、教学组织形式、教学方法、教学评价等 方面进行全面的反思与改革。 一、基础教育改革对小学教育专业课程 设置提出的挑战 教育部在《基础教育课程改革纲要（试 行）》中指出：“师范院校和其他承担基础教 育师资培养和培训任务的高等学校和培训 机构应根据基础教育课程的目标和内容， 调整培养目标、专业设置和课程结构，改革 教学方法”。这就需要改革目前小学教育专 业的课程体系，使之与基础教育课程改革 和谐发展，从而更好地体现师范院校为基 础教育服务的性质。 （一）基础教育课程改革注重课程的综 合性 目前小学阶段设置了品德与生活、体 育、艺术（音乐、美术）、综合实践活动等课 程。这些课程的设置打破了传统基础教育 课程中分科教学过早、容易造成知识割裂 的局面，以全新的形式来对学生进行培养， 使他们能够对知识，对世界形成整体认识。 小学教育课程的这种变化趋势必然要求小 学教育专业课程设置随之变化，要求专科 层次小学教育专业加强通识教育课程比例 和重组专业课程，培养“全科型”师范生。 （二）基础教育课程强调课程的实践性 现今在小学高年级开设综合实践活动 类课程，包括研究性学习、社区服务、社会 实践及劳动与技术教育。综合实践活动课 的设置是为了给学生提供实践的机会，提 供与社会生活贴近的机会。强调学生通过 实践，增强探究和创新意识，学习科学研究 的方法，发展综合运用知识的能力，增强学 校与社会的密切联系，培养学生的社会责 任感。基础教育的这种变化给小学教育专 业提出了新的课题，因为目前小学教育专 业活动课程设置较少，以专业理论居多，很 少有让学生自己动手、主动参与的实践活 动课程，教出来的师范生只懂理论，不懂操 作，必须加强小学教育专业的实践活动课 程的设置。 （三）基础教育课程改革的重点之一是 转变学生的学习方式 针对基础教育课程实施中过于强调接 受学习、死记硬背、机械训练的现状，新基 础教育课程倡导以“主动参与、勇于探究、 交流与合作”为特征的新的学习方式。这就 要求小学教育专业加大教育类课程的比 重，同时对教育类课程进行整合，加强教育 类课程与小学教育实践的联系。 二、当前我校小学教育课程设置的不足 （一）从课程形式上来看，存在的问题 主要是必修课多，选修课少 在所开设的课程中，必修课仍然占有 绝对的地位，选修课的学分占到总学分的 比例过小。可见，课程虽有弹性，但弹性依 旧很小。大学教育应当促进学生全面发展、 个性发展，并且小学教育专业要培养的是 基础宽厚、适应性强的小学教师。所以，提 供足够的按条块进行分类的选修课是十分 必要的，这样可以保障留出足够的空间，让 学生根据自己的需要与爱好修读相应课 程，开阔视野，发展个性。 （二）从课程内容性质上看，通识类课 程内部结构不尽合理 小学教育专业（专科）开设的通识类必 修课，虽然所占课程总量的比例不小，但除 去英语、计算机、体育外，其余全是马克思 哲学原理、毛泽东思想概论、法律基础等方 面的政治类课程，而自然科学、人文科学等 方面的课程只在公共选修课中有所体现， 门类少且不成体系。过于强调政治思想类 的课程，对其他通识课程不够重视，这样的 设置是与该专业所设培养目标中期望学生 掌握宽厚的基础知识的初衷不一致的。小 学教育专科专业应当加强各方面通识课程 的建设。 （三）教育类课程欠缺针对性 专科小学教育专业有必要适当压缩一 些理论课程，在此基础上结合小学教育的 特点，以必修、选修、微型课程等多种形式， 开设一些综合性的课程。在教育类课程的 设置上，可以开设儿童少年卫生学、小学班 级管理、小学综合实践活动、小学语文（数 学）课程与教学论、小学语文教学技能训练 等必修课程，提供了小学生心理辅导、小学 生情绪心理专题研究、小学语文教学案例 研究等多门选修课程。通过这些课程的学 习，学生可以深入地了解小学教育教学工 作，增强工作后的适应力与创造力。 （四）实践类课程缺乏 专科层次小学教育专业的实践课程， 只有教育见习、实习和毕业论文三种形式。 第一个普遍存在的问题就是教育见实习的 时间过短，而且实习时间偏晚。学生一方面 很难对小学教育教学工作有真切的体会与 认识，不利于专业思想的建立；另一方面也 很难得到充分的锻炼，不利于将所学理论 知识与小学教育实际相结合，理论学习与 实践之间还是存在一定程度的脱节。 三、小学教育专业课程设置的构想 （一）准确进行专业定位 1.培养目标定向在小学 小学教师有专门的专业范围 ——小学 教育；有其特定的服务对象—处于儿童期 的小学生；必须掌握专门的知识技能 —— 从事小学教育必备的教育学、心理学知识、