化学探究式教学与授受式教学的比较研究.pptVIP

化学教学设计 的理论与实践 ;主要内容;一、教学论对教学设计及其策略的理解;教学论之对教学设计认识; 2.定义 教学设计作为一个系统计划的过程，是应用系统方法研究、探索教学系统中各要素之间的关系，并通过一套具体的操作程序来协调配置，使各要素有机结合以完成教学系统的功能。 3.要解决的问题 我们要到哪里去？ 目标 我们怎样到那里去？ 过程 我们是否到了那里？ 测评 ——马杰（R. R Magger, 1984） ;;教学论之对教学设计认识;教学论之对教学设计认识;教学论之对教学设计认识;以“教”为中心的教学设计;以“教”为中心的教学设计流程;以“学”为中心的教学设计;以“学”为中心的教学设计流程;二、化学教学设计 1.定义 所谓化学（课程或课堂）教学设计就是化学教师运用系统科学方法,根据正确的教育思想和化学教学原理,分析教学问题和教学目标，针对具体的教学对象、教学内容和教学目标,对化学教学的总体结构、整个程序及其具体环节所拟定的行之有效的教学系统方法和技术。 化学教学活动是一种有目的、有计划的认识活动，为达到教学活动的预期目标，减少教学中的盲目性和随意性，就必须对教学过程进行设计。 今天的化学课程设计和课堂教学过程设计与过去那种经验性的“设计”（备课）已不能同日而语，它是一种教学系统开发，运用系统方法发现、分析、解决教学问题、实现教学效果最优化的规范的计划过程和操作程序。 ; 2.教学设计与备课辨 从知识定向到“三维”目标的多元定向； 从教学内容定向到教学活动定向； 从教学结果定向到问题、过程定向； 从教师定向到学生定向或师生交互作用定向； 从学术定向到实际问题定向； 从课堂教学设计到课内外结合的设计 ;三、化学教学设计的层级;三、化学教学设计的层级;三、化学教学设计的层级;三、化学教学设计的层级;四、化学课堂教学设计模式;四、化学课堂教学设计模式;四、化学课堂教学设计模式;四、化学课堂教学设计模式;四、化学课??教学设计模式;五、化学课堂教学设计过程;五、化学课堂教学设计过程;五、化学课堂教学设计过程;五、化学课堂教学设计过程;五、化学课堂教学设计过程; 知识与技能：属于认知性和技能性目标 课程目标 过程与方法 情感态度与价值观;知识与技能 用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。;过程与方法 情感态度与价值观 常用过程性、体验性的动词表示。;;对认知目标的设计 采用动宾短句的形式（行为动词+行为对象） 设计的关键是选好恰当的行为动词（课程标准）。 对技能目标的设计 同认知目标，从两三对体验性目标的设计 同认知目标，课程标准中对此提供可选择的动词较少，该目标更看重的是学生自己的心理感受和体验。 ;对认知目标（知识与技能）的设计 以人教版课标本化学2第三章第三节 “生活中常见的有机物 乙醇”为例。 1.先研读课程标准，其第三部分 内容标准之一、 必修课程化学2主题3 化学与可持续发展 对乙醇这个知识点的要求为：知道乙醇的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。实验探究乙醇的主要化学性质。 2.再研读人教版配套教师用书中对教学设计要求：对乙醇的教学设计提出了3种模式供选择，其中有两种是科学探究。; 3.研读教材： 一、乙醇 物理性质 色、味、态、熔沸点、密度，溶解性。分子式 C2H6O 二、化学反应 与金属钠的反应；氧化反应。 实验3-2 乙醇内加入金属钠，气体点燃，燃烧产物证实含碳与氢。 实验3-3 乙醇催化氧化制乙醛。 4.考察和分析学生的学情 最后根据如下表达关系 行为条件 + 行为主体 + 行为动词 + 表现程度 Conditions Audience Behavior Degree;形成本节的“知识与技能” 认识乙醇的分子结构及主要物理化学性质；知道 学生行为动词 表现的程度 乙醇的工业制法和重要用途；学会乙醇的化学反应 技能性目标 方程式的书写