课程建设的类别与课程教改项目的申报.ppt-教师教学发展中心网.pptVIP

课程建设也是一项系统工程 教学内容 教学手法与手段 师资队伍 教材 教学设施设备 教学管理等 建设原则：“保证质量、重点建设、注重实效” 按照达标课程→重点课程→精品课程逐级建设的路径，有计划、有步骤地建设一批示范性强、影响力大的精品课程群，以带动全校课程建议水平的整体提高。 一、达标课程申报的前置条件 1、符合专业人才培养计划 2、具有教师资格的在职教师。如外聘教师，应有人事处颁发的证书 通过建设的达标课程应达到以下条件： 1、教学文件齐备，包括教学大纲、教案或讲义、习题或思考题、参考资料等，实验课程有实验指导书等。 2、理论课程要利用BB教学平台进行教学。 3、教学内容和教学过程安排合理，教学效果较好，学生比较满意。 4、要有调动学生自主学习的教学方法和教学手段。 5、负起“课堂教学组织第一责任人”的职责，达到“合格课堂”的要求。 “合格课堂” 观测点：学生到课率、学生专注度、作业布置与批改评价 学生到课率=实到人数/应到人数×100%，学生到课率的百分比为该项分数 学生专注度=[1-(不良行为人数/实到人数)] ×100%，不良行为：迟到、吃点心、玩手机、睡觉等，学生专注度的百分比为该项分数 作业布置与批改评价：根据课程教学要求，对作业布置形式、数量、学生完成情况和批改的质量等到检查评审结果，评审结果分优秀（90以上）、合格（60—89）和不合格（60分以下）三个等级 合格课堂的评价分数：学生到课率得分×40%+学生专注度得分×40%+作业布置与批改得分×20% 优秀：90分以上，合格：70-89分，基本合格：60-69分，不合格：60分以下。 达标课程的申报 达标课程由课程归口学院组织相关教师进行申报，每学年申报1次，由申报人填写《申请表》，申报人申请的课程须是本学年所上的课程。 教务处对验收合格的达标课程，每门给予500元至1000元的奖励。 申报重点课程建设项目，应具备以下基本条件： 达标课程验收合格后，后续建设1年以上（含1年），其网络教学资源向开同一门课程的教师开放、共享，并形成教学团队。 具有治学严谨，教学经验较丰富，团结、协作能力强的讲师职称以上（含）的课程负责人。 教材、图书资料、多媒体课件、数字化教学资源、实验条件较好、教学文件完备，能为持续、稳定地进行课程建设提供必要的物质条件。 课程建设有明确的建设目标和实现目标的建设计划。 注重教学研究，改革教学内容、教学方法与手段，在因材施教、素质培养、教书育人等方面有措施、有成果。 课程教学团队的整体教学管理、教学效果优良，当年达到“优秀课堂”的比例不低于30%。 “优秀课堂”设置四个观测点 在“合格课堂”三个主要观测点的基础上增加“课程考试及试卷检查评价”。优秀课堂，即达标课程观测点的得分在90分以上，“课程考试及试卷检查评价”为优秀。 申报精品课程建设项目，应具备以下基本条件： 重点课程验收成绩优良，或验收合格，后续建设在1年以上（含） 课程由学术造诣高、教学经验丰富、具有副教授职称以上（含）的主讲老师，并具有一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果优良的教师梯队 能准确定位课程在人才培养过程中的地位和作用，教学内容能及时反映本专业学科领域最新的科研成果 注重运用现代教育技术手段进行教学与管理，注重教学研究，在教学观念、教学内容、教学方法和教学管理的改革与研究上成果显著 选用国家级优秀教材或国外原版教材，具有丰富的数字化教学资源 实验课程要具备良好的实验条件，主讲教师亲自主持和设计实践教学，开设有符合教学大纲要求的综合性、设计性、创新性和研究性实验。 课程教学团队的整体教学管理与教学效果继续优良 实验区目的：就是要改革传统的教学模式 开展“教与学互动”的课程教学改革与创新，充分调动学生自主学习的积极性，增强学生的学习能力、实践能力和创新能力，培养具有创新意识和创新精神的高素质应用型人才。 建立实验区也是为了探索建立适应新型教学模式和多样化教学方式方法的制度环境，为教师的教学改革提供相关的条件与制度的保障，调动广大教师参与课程教学改革的积极性。 现代教学法特点： 一是现代教学法是以发展学生的智能为出发点。 传统的教学方法是以保证学生的“双基”培养为教学目的的，授课方式以教师在课堂上讲授知识与传授经验为主。 20世纪50年代兴起的现代教学，则把发展学生的智能作为教学的一项重要任务。 达尼洛夫 “研究法”：教学就是要“使学生掌握并学会科学认识的方法，发展创造性活动的能力，培养创造性活动的兴趣”，并“为其提供必需的条件”。 二是现代教学法以调动学生学习的积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基本特征。 巴班斯基：教学方法的本质就在于它是教师与学生二位一体的活动，教师的“教”与学生的“学”是相互联系、相互配合的。所以，每一种教学方法都是互相联系着的教师与学