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从儿童社会性发展看幼儿园社会领域课程目标 杨斐然 (成都大学学前教育学院 四川成都 610016) [摘 要 ] 课程目标是人们对课程预期的结果, 明确课程目标,才能找到实现目标的最优过程和方法, 才能监控教育 活动的过程和结果。幼儿园社会领域的教育应该达到哪些教育目标是探讨幼儿园社会领域课程设置的基础, 而幼儿园社 会领域课程的目标设置又需要以幼儿社会性发展的特点和规律为依据。目前,我国幼儿园课程将社会作为专门的一个领 域, 有其独立的目标和内容,促进幼儿的社会性发展在社会认知、社会情感、社会行为技能三方面得到共同提高。但幼儿 园社会领域的目标设置未见帮助幼儿树立理想这一内容,建议通过发展幼儿的想象并促使其大胆实现来进行幼儿理想的 萌芽教育。 [关键词 ] 儿童社会性发展; 幼儿园;社会领域; 课程目标 [中图分类号 ] G611 [文献标识码 ] A [文章编号 ] 1674- 6120( 2009) 06- 0108- 04 课程是按照一定的社会需要, 根据某种文化和社会取 向, 为培养人所制定和生成的一套有目的、可执行的计划, 是 学程 和 教程 的统一。因此,课程应当规定培养的目 标、内容和方法,应当有一套具体实施的策略, 也应当具备 恰当的评价方法。[ 1] ( P2)以泰勒的目标模式为代表的理论认 为: 课程就是目标,课程目标是人们对课程预期的结果, 只 有具有明确的课程目标,才能找到实现目标的最优过程和 方法, 才能监控教育活动的过程和结果。所以课程目标的 取向是课程研究的重要问题之一, 课程研究主要应该解决 四个问题: 学校应该达到哪些教育目标? 提供哪些教育经 验才能实现这些目标? 怎样才能有效地组织这些教育经 验? 怎样才能确定这些目标正在得到实现? [ 1] ( P4)我们在关 注幼儿园社会领域课程目标设置的时候, 也需要从这四个 方面着手, 首先探讨的就是幼儿园社会领域的教育应该达 到哪些教育目标。 一、建立社会领域课程目标的依据 ! ! ! 儿童社会性发 展理论 社会性是指个体学习社会生活中人们必须掌握和遵 守的社会行为准则, 与周围人们进行社会交往, 建立人际 关系, 了解自己和别人的思想、感情和意向, 控制自身的行 为, 逐步适应社会生活等心理特征。[ 2] (P299)儿童社会性发展 也称作儿童社会化, 它是每个儿童成为负责任的、有独立 行为能力的社会成员的必经途径。[ 3] (P30)任何一个儿童总 是生活在一定的社会中, 出生时只有一定的生理条件, 儿 童的个性总是要朝着特定社会的要求发展, 在一定社会环 境影响下, 朝着社会要求的方向不断发展并逐渐达到社会 的要求。因此, 儿童社会性发展是儿童心理发展的一个极 为重要的方面, 只有社会化了的个体, 才能适应社会, 在社 会中生存和发展, 并对社会的发展起到积极的推动作用。 一个儿童如果只有良好的智力, 而社会性没有很好发展, 不懂得如何做人、如何适应社会生活, 没有社交的能力及 与人协作的精神, 那么他的心理发展就是不全面的、有缺 陷的。根据心理学家的研究, 儿童早期社会交往的经验, 将影响他后来对别人的态度和人际关系。早期交往能力 差的儿童, 长大后,其社会适应能力和学习能力都比较差, 相反, 交往能力强的儿童, 其社会适应能力就强, 学习成绩 也较好。儿童社会性发展的过程, 既离不开与社会群体、 集体、个人的相互作用和相互影响, 也离不开个体主动积 极地掌握社会经验和社会关系系统。儿童就是在这个过 程中丰富自己的社会经验, 形成个性, 不但成为具有社会 作用的客体, 而且成为具有社会作用的主体。正因为社会 性的发展对儿童成长具有极其重要的作用和意义 ,所以幼 儿园课程设置将 社会 作为一个专门的领域,与 健康 、 语言 、科学 、艺术 并重,有其独立的教育目标, 并根 据幼儿心理发展的年龄特点选择其教学内容。 (一 )精神分析学派理论 精神分析学派的两位心理学家弗洛伊德和艾里克森 从人格发展的角度, 分别对个性和社会性的协调统一发展 作了阐述。弗洛伊德在人格结构中提出了 本我 、自 我 、超我 三个概念,认为 本我 是完全无意识的, 按快 乐原则活动, 自我 服务于 本我 , 使 本我 能根据外界 现实在适当时机满足本能的需要。当儿童开始掌握社会 行为标准时, 又发展出 超我 , 超我 代表道德力量, 当 自我 试图找到一种可以接受的办法去满足 本我 的本能 ?收稿日期#2009- 03- 17 ?作者简介#杨斐然 ( 1981! ), 女,成都大学学前教育学院助教。研究方向:学前教育学。 ?108? 第 23卷第 6期 2009年 6月 教育与教学研究 Education and Teach ing Research Vo l