2015年考前点播讲解.pptVIP

考 前 点 拨 ;生 物 考 前 点 拨;生物学考试中常见的问题;关于规范答题问题;做答时一定尽量使用生物学专用名词;;;;规范答题格式;（3）中心法则的书写 ;（4）分泌蛋白形成过程;（7）食物链（食物网）的书写;3.正确书写反应式（6个）;4.正确书写遗传图解;伴性遗传和两代杂交;遗传系谱图;用公式表示;答题表述要明确清晰，不能模糊;实验题要抓住得分点分层分点答题;例：为探究胃液中胃蛋白酶的活性与PH的关系，请利用下列供选材料写出实验的设计思路。供选材料：活性胃蛋白酶溶液、适当大小的蛋白块、鸡蛋清液不同PH的缓冲液、双缩脲试剂，洁净的试管若干。设计思路：;（2）写实验目的或给实验命名 ;例：（10江苏卷）某生物兴趣小组开展DNA粗提取的相关探究活动。具体步骤如下： 材料处理：称取新鲜的花菜、辣椒和蒜黄各2份．每份l0 g。剪碎后分成两组，一组置于20℃、另一组置于一20℃条件下保存24 h。;实验设计书写“三步曲”;例：请用所给的实验材料和用具设计实验，使其能同时验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性。 实验材料与用具：适宜浓度的H2O2溶液，蒸馏水，3.5%FeCL3溶液，0.01%过氧化氢酶溶液，恒温水浴锅，试管。 实验步骤： ①取3支试管，各加入等量且适量的H2O2溶液，放入37℃恒温水浴锅中保温适当时间。 ②分别向上述3支试管中加入等量且适量的蒸馏水、FeCl3溶液和过氧化氢酶溶液。 ③观察各管中释放气泡产生的快慢。 ;书写实验结果、结论和实验原理; 例：为了探究某物质（X）的作用，研究者提出了以下实验思路： （1）实验分组： 甲组：培养液 + Y细胞 + 3H-TdR (3H标记的胸 腺嘧啶脱氧核苷) + 生理盐水 乙组：培养液 + Y细胞 + 3H-TdR + X（用生理盐水配制） 每组设置若干个重复样品。 （2）分别测定两组的CRD（细胞内的放射性强度），求 每组的平均值。 （3）将各样品在适宜条件下培养合适时间后，测定CRD，求每组平均值并进行统计分析。 （要求与说明：答题时用X、CRD、3H-TDR表示相关名词：Y细胞是能增殖的高等动物体细胞）请回答： ;（1）实验目的： （2）预测实验结果及结论： (3) 实验中采用3H-TDR的原因是：; 缺氧条件下，根对该矿质元素的吸收量　　，原因是__________________。 答案：减少 主动运输需要能量，缺氧时根细胞呼吸作用降低，产生能量减少 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ; 例：保水剂是一类高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率。某生物兴趣小组为探究“保水剂和氮肥对小麦光合作用的影响”，进行了以下实验： 材料用具：相同土壤基质栽培的小麦幼苗若干，保水剂，氮肥等。 方法步骤： ①选取长势一致的小麦幼苗若干，平均分为A、B、C三组，分别施用适量的保水剂（60kg·hm-2）、氮肥（225kg·hm-2）、保水剂（60kg·hm-2）+氮肥（225kg·hm-2），置于相同的轻度干旱条件下培养，其他培养条件相同且适宜 ②在小麦灌浆期选择晴朗无风的上午，于10：00~11：00从每组选取相同数量的叶片，进行CO2吸收量及叶绿素含量的测定，（以下略） 请指出上述方法步骤中的缺陷并改正： 步骤① _________________________________________； 步骤② _______________________________________. ;当CO2浓度突然降低时，C5化合物的合成速率不变，而消耗速率却减慢，导致C5化合物积累。;典型错误： ①C3化合物变成C5化合物的量小于C5化合物转化成C3化合物的量； ②CO2浓度高，使CO2固定的C5化合物增多，生成更多的C3化合物； ③C5化合物与CO2生成C3化合物，使C5化合物的量减少，而C3化合物的含量增加； ④C5化合物固定CO2，转化成了C3化合物。 ;例：丙种群数量下降的原因：;例：右图表示光照强度对A、B两种C3植物光合作用强度的影响。据图回答： （1）A、B两种植物光合作用过程中对光能利用的差异是 。 ;简答题答题原则;回答问题时要把改卷老师当“傻子”，把答案说的有理有据，要“明明白白我的心”。按要求作答，问则答，不问则不答，不知道的模糊化。注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理性和严密性。保持细心，不犯低级错误;;能“抄”则“抄”照抄而无误也;例：实