课题提出随着近年来国家教育制度的改革,舞蹈教学也在.ppt

;;;;;; ;（2）歌唱教学与舞蹈教学的融合 学生通过用舞蹈感知体验歌曲的内涵，情绪，肢体体验可以更快的获得歌曲信息，用舞蹈的形式来表现对歌曲的理解，帮助歌词记忆，达到对歌曲的巩固学习。 如在教《摇篮》这课时，第一句歌词“天空是摇篮，摇着星宝宝”，我设计了用手向上指天空和妈妈摇摇篮的动作。我再用手表演出小波浪，和睡觉的动作，学生读出歌词“风儿轻轻吹，宝宝睡着了”并跟着教师一起做动作。接着，师生边表演边读出“m m 宝宝睡着了”的歌词。学生在体验中理解了歌词大意，也理解了天空就象妈妈的胸怀，星星象小宝宝一样，妈妈哄宝宝睡觉，感受妈妈对宝宝的爱意。从动作、情感中体验了美的存在。当学生在听唱《摇篮》这首歌曲时，因为对歌词己经理解了，唱起来感觉自己就象妈妈一样哄宝宝睡觉。这样，学生不仅仅是通过唱歌，还可以运用舞蹈动作来感受音乐，表达对音乐的体验，使孩子在愉悦的活动中领略音乐的美感，感受音乐的熏陶，发挥丰富的想象力，形成活泼开朗的性格。;（3）欣赏教学与舞蹈教学的融合 通过运用自己的肢体语言、舞蹈动作，能够迅速缩短与作品的时间距离和与作者的心理距离，深化乐曲的内容，强化乐曲的深度，丰富乐曲的表现。 如在二年级欣赏教学《孔雀舞》一课的教学中，在课的开始，我用自己的一段孔雀舞来导入课题，让学生感受舞蹈动作模仿孔雀的逼真形象。然后让学生静静聆听并观赏傣族风情图片，感知傣族音乐的特点。将《孔雀舞》音乐作为背景音乐，教授学生学习傣族孔雀舞的基本动作。这样学生在聆听乐曲的同时也通过自己的舞蹈感受了《孔雀舞》傣族音乐的特点。 又如：在四年级音乐欣赏课《G大调小步舞曲》的教学中，我问学生：通过欣赏乐曲第三乐段，你仿佛看见了什么？生回答：许多人在欢快地舞蹈。教师接着问：他们是怎样舞蹈的？有的学生立即转起圈圈，有的学生还模仿交谊舞动作。孩子们能够运用已有的知识经验对老师的提问进行加工处理，并用舞蹈动作表现出来。这个过程就是学生对乐曲的进一步的深化了解，丰富乐曲的表???的过程。;（4）情景教学与舞蹈教学的融合 以情景剧的方式，把舞蹈贯穿在音乐表演中。在情景表演故事情节的同时，用舞蹈动作代表音乐事物形象。鼓励学生求异，求新，不断培养学生敢于创新意识和创新努力。 如在一年级《三只小猪》这一欣赏课中，让学生根据乐曲，表演三只小猪与大灰狼的故事，激励学生通过表演去表达对音乐的理解。这一过程中，我帮助学生一起分小组交流讨论，进行角色的分配，剧情的策划。在表演时，用故事旁白，让学生即兴创编舞蹈动作分别表现三只小猪造房子的情景。教师扮演大灰狼，随着教师的参与，示范，所有的学生都参与其中，整堂课气氛活跃。