圆心角与圆周角导案.docVIP

课题：27.2圆心角和圆周角 课型： 新授课 课时： 1 主备人： 傅秀红 审核人： 授课时间： 2012 年 9 月 2 日 教材分析 弧、弦、圆心角之间的相等关系是论证同圆或等圆中弧相等、角相等、线段相等的主要依据.学好这节课的内容将为以后解答圆的相关证明和计算题打下坚实的基础。 学情分析 本节课以学生动手操作和小组合作交流为主,这种学习方式学生会很喜欢,所以预测本节课应该能达到预期的教学效果。 设计理念 整个教学设计以学生为中心，让学生自主发展，主动探究，让学生充分展示，满足学生自我实现需求，使其体会到学习的愉悦与成功，增强合作意识。设计导学案让学生利用导学卡进行充分的预习，重点解决自主学习性问题，在小组内交流合作探究性问题，让学生取长补短，各抒己见，充分发挥其积极性和创造性。 教学目标 【知识与技能】 1理解圆的旋转不变性，掌握圆心角的概念以及弧、弦、圆心角之间的相等关系，并能运用这些关系解决有关的证明、计算。 【过程与方法】 经历探索发现圆的旋转不变性，证明圆心角、弦、弧之间的关系的过程. 【情感、态度与价值观】 学生通在探索圆的旋转不变性，圆心角、弧、弦之间关系过程中体验其成立的喜悦 学习重点 探索同圆或等圆中弧、弦、圆心角之间的相等关系。 学习难点 【难点】定理的证明 教学准备 导学卡、课件 教学过程设计 三个阶段 学习内容 教师行为 期望学生行为 自 主 学 习 阶 段 情景导学，揭示主题，明确目标 （3分钟） 大家听说过很多数学家的名字，圆周率的发现者祖冲之、一元二次方程根与系数的关系定理的论证者韦达，还有自小学就非常善于动脑筋的高斯，大家一定非常羡慕他们吧？其实，他们都是常人，只不过是他们都具有一种可贵的品质，那就是勇于探索的精神，我相信大家的探索精神并不比他们差，现在我们来一展大家的风采。揭示主题：27.2圆心角和圆周角 自主探究，个体构建（15分钟） （一）镜头回放： （1）圆是轴 图形， 的每一条直线都是它的对称轴，圆也是 对称图形， 是它的对称中心。 （2）在同圆或等圆中，相等的弧所对的弦 ，相等的弦所对的 和 分别相等。 （二）自主探究 1、自学教材8页，并填空：顶点在圆心的角叫做 ． 如图1所示，∠AOB的顶点在 ，像这样的角 （填是或不是）圆心角。 如图2 ，圆心角有 等。 ∠AOB所对的弦是 ，所对的弧是 ； ∠A′OB′所对的弦是 ，所对的弧是 。 2、探索圆的旋转不变性，圆心角、弦、弧之间的关系： 请同学们按下列要求作图并动手操作： A、在一张半透明的纸上做一个⊙O，分别作相等的圆心角∠AOB和 ∠A′OB′。 （1）动手量一量，∠AOB和∠A′OB′所对的弦AB和 A′B′有什么大小关系 ？ 由此猜想出∠AOB和∠A′OB′所对的弧有什么关系？ （2）将圆心角∠AOB绕圆心O旋转到∠A′OB′的位置，你能发现哪些等量关系？ 。你得出的结论是： 。 B、在两张半透明的纸上做两个等圆⊙1和⊙2,分别作相等的圆心角∠AO1B和∠A′O2B′,用上面的探究方法探究在等圆中，相等的圆心角所对弦的大小关系，所对的弧的大小关系。 你得出的结论是 。 猜想：相等的弦或相等的弧所对的圆心角是否相等？ 综合以上探究，我们得到圆心角、弦、弧之间的关系： 教师通过介绍数学家的成就激发学生对本节课的探究兴趣，自然引入对本节课的探究学习。 老师引导学生明确本节课的学习目标，并组织学生自主学习，明确自学的时间，方式，提醒学生学习过程中随时参照学法指导。 教师巡视，深入小组，了解学生自主学习情况，关