九年级数学实际问题和一元二次方程.docVIP

2014-2015学年度九年级 班数学教案 课题 实际问题与一元二次方程 课型 新授课 课时序数 备课人 沈海山 审核人 刘俊岐 授课人 授课 日期 课 标 解 读 与 教 材 分 析 【课标要求】：能根据具体问题中的数量关系,列出一元二次方程 教学内容分析： 本课的主要内容是以列一元二次方程解应用题为中心，深入探究传播问题和平均变化率问题中的数量关系。活动的侧重点是列方程解应用题，提高学生应用方程分析解决问题的能力 教 学 目 标 知识 与 技能 能根据具体问题中的数量关系,列出一元二次方程,体会方程是刻画现实世界某些问题的一个有效的数学模型 过程 与 方法 经历将实际问题抽象为数学问题的过程，探索问题中的数量 关系，并能用一元二次方程对之进行描述。 情感 态度 价值观 ? 通过用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识的应用价 值，提高学生学习数学的兴趣。 教学 重点 与 难点 重点 能根据具体问题中的数量关系,列出一元二次方程 难点 探索问题中的数量 关系，并能用一元二次方程对之进行描述。 媒 体教 具 课时 1课时 教 学 过 程 修改栏 教学内容 师生互动 （一）总结回顾、引入新知：? 复习回顾: 1.解一元二次方程有哪些方法？ 配方法(直接开平方法)、公式法、因式分解法. 2.列一元一次方程解应用题的步骤？ ①审题②设出未知数 ③找等量关系④列方程 ⑤解方程 ⑥答. （3）和一元一次方程、二元一次方程一样，一元二次方程也可以作为反? 映某些实际问题中数量关系的数学模型，下面我们来看几个例子：? （二）?合作探究、学习新知：? （1）?教师出示探究1内容? 教师布置： 问题1、本题中有那些数量关系？? 问题2、第二轮传染时第一个还传染吗？? 学生活动：利用局域网聊天系统分9个小组进行讨论。? 每一小组请代表发言，教师听取回答、并随时口头予以点评。? 最后明确：开始的一个人、第一轮的人数、第二轮的人数、总人数，??????第二轮他还应传染。 ? 探究1:有一人患了流感,经过两轮传染后共有 121人患了流感,每轮传染中平均一个人传染了几个人? 解:设每轮传染中平均一个人传染了x个人,则第一轮后共有____人患了流感,第二轮后共有＿＿＿＿＿人患了流感. X+1 1﹢ⅹ﹢x(x+1)x2+2x-120=0 解方程,得 x1=-12(不合题意，舍去） x2=10 答:每轮传染中平均一个人传染了10个人.? 思考:按照这样的传染速度,三轮传染后有多少人患流感? 121+121×10=1331 列方程得1+x+x(x+1)=121 ? （2）?巩固练习：教师先出示巩固练习（如图）；??学生利用局域网讨论?；?举一反三: ? 某种植物的主干长出若干数目的支干，每个支干又长出同样数目的小分支，主干、支干和小分支的总数是9191，每个支干长出多少小分支？ 分析：设每个支干长出ⅹ个小分支，则主干有＿ 个，支干有＿＿个，小分支有＿＿个。解：设每个支干张出ⅹ个小分支。 2??????????????????????????????????????????????????? 1﹢ⅹ﹢ⅹ﹦91 整理得:ⅹ﹢ⅹ–90﹦0 解得:ⅹ1﹦9,?ⅹ2﹦－10(舍)??????????????? 答:设每个支干张出9个小分支. 2 1ⅹⅹ·ⅹ? ?????????????教师机出示分析的内容；??? 学生合作完成解答过程；? ????????????? ? （3）?教师机出示探究2内容? 问题1、你知道何为年下降率吗？? 学生讨论，发言?教师明确：（前一年成本—本年成本）÷前一年成本?问题2、本题有那些数量关系？?请学生回答，教师在题目中指出。?问题3、（5000－3000）÷2是表示甲的年平均下降率吗？由这些数量关系 你有什莫新的体会？? 学生利用局域网讨论，然后回答? 教师作补充，最后明确：它表示年平均下降额不等于年平均下降率。?问题4、怎样求甲的年平均下降率呢？数量关系如何？怎样列方程呢？? 学生分小组合作、交流、探究。? 教师请各小组代表发言，并作必要地补充，之后要求学生合作完成解答过程，最后教师机出示完整解答过程。 解:设甲种药品成本的年平均下降率为x,则一年后 甲种药品成本为5000(1-x)元,两年后甲种药品成本为5000(1-x)2元,依题意得 解方程,得 ) ,(775.1,225.02 1 舍去不合题意??xx答:甲种药品成本的年平均下降率约为22.5%. 算一算:乙种药品成本的年平均下降率是多少? 比较:两种药品成本的年平均下降率22.5% (相同) ? 经过计算,你能得出什么结论?成本下降额较大的药品,它的成本下降率一定也较大吗?应怎样全面地比较对