关于创设初中英语新目标课堂教学情境教学策略研究11.docVIP

关于创设初中英语Go for it! 课堂情境的教学策略 内容摘要: 为了给学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围,培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯，这就要求教师创设好课堂的活动情景。本文以《初级中学课程标准—英语》为指导， 以新课改思想为理念，围绕以创设教学情境为中心，着重阐述如何创设初中英语Go for it!课堂教学情境的教学策略 ，以调动学生的英语学习积极性，激发他们的学习兴趣 ， 实现初中英语课堂教学情境化，从而全面提高学生的听，说，读，写能力。 关键词：情境教学 ；初中英语新目标；教学策略 国家教育部最新颁布的《英语课程标准—英语》强调基于语言习得的教学环境的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。正如著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。笔者认为，英语课堂教学应具有“变化性情境互动”的各项活动。在教授Go for it!时，学生要在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。 所谓的“创设情景”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。我们要着力于培养学生的综合语言运用能力, 改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯；在交际实践中激发学生潜质，张扬学生个性，体现“动中学，用中学，乐中学”的语言教学格局，为了保持学生学习英语的兴趣和取得学习的成就感，在课堂上要采用多种教学方法并举的措施，用学生喜闻乐见的活动形式贯穿教学过程，在潜移默化中激活学生的思维，以达到预期的效果。这就要求教师在讲授英语的时候，要努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，启动他们的认识结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，引发直接兴趣，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。 一、英语教学流派与创设课堂教学情景的教学策略. 我主要按照语言学习的基本规律，以学生为主体，在课堂教学上创设了各种情景，目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。 在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情景境的教学策略： 1、编辑歌谣chant、song来增强记忆。 在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。在课余生活中我编辑了许多有趣的歌谣。根据小孩喜欢听和唱歌谣的特点，我把课文中的一些内容也编成了顺口溜或歌谣。如：教动物时，我就配用了简单轻快的音乐,Monkey ,monkey, you are a monkey. Dog ,dog ,he is a dog. Tiger, tiger ,I am a tiger.学生很快就学会并记住了单词。 2、应用游戏活动，贯穿教学。 根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：学习了有关物品的单词后，我准备了一些学习用品，放在一个大盒子里，外面用黑布包住。我拿着盒子走到同学面前，请一位同学伸手摸物品。我说：“I lost my English book.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”；又如教完I would like some noodles后，我设计了一个“Let’s make some noodles ?”的游戏。让同学自己动手制作饺子然后煮饺子。在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些我提前准备好的吃饺子所配小菜，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。 4、流淌的音乐渲染，创造情境。  在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下