农村中学语文教学.docVIP

更多免费资料请访问：豆丁教育百科 农村中学语文教学的 教后知困与理念更新 云南威信县教育局教研室(657900) 　杨富贵 ［摘要］探讨农村中学语文教学改革进展缓慢的原因；提出更新教育理念是推进教改的前提；认为教改之路就在脚下，关键在按“六化”操作，与时俱进。 ［关键词］　农村中学　语文　教后知困　理念更新 近20年来，伴随着素质教育理论大探讨，中学语文教学改革的声浪也波澜翻滚，的确在理论界起到了正本清源、更新观念、促进教改的作用。但在广大农村中学语文教师的实践中，便是“黄沙”未“淘尽”，“见金”仍不多。他们已感悟到“外面的世界很精彩！”，但仔细之后又觉得“雷声大雨点小，理论探讨多实践操作少”。由此，不少农村中学语文教师就在旧观念上应付、操作，改革路口上等待、观望。笔者步入教坛近30年，都在中学语文学科里辗转反侧；近年来专职于教研工作，有机会同农村中学语文教师共同研读“新大纲”、揣摩“新课标”、探索“新理念”、切磋“新教材”。在此，冒昧以草民之见就教于同行大家。 一　改革进展缓慢的原因 1.被扭曲了的人才观念尚未突破 2001年的《光明日报》将出官最多的国内大学排次标榜，而且有不少报刊在转载。传阅之后，感触颇深。大报党报尚且如此，芸芸众生意下如何？我国的教育界自封建社会的“学而优则仕”过渡到社会主义的“学而优‘同志’（吃皇粮）”之后，就几十年如一日，谁也不再破例。学校、社会、教师、家长都以培养出能吃皇粮的“同志”为荣，至于能生产“皇粮”、上缴“皇粮”之流，从未听说过在“人才”之列，不足挂齿。近年来虽然在形式上已取消了分配制，但“官本位”意识至今仍未消除。某市2002年招聘27名副处级干部，就有近千名中高级职称人员参加逐鹿。农村（特别是贫困山区）中学教师，能教出几个“同志”来呢？其教学成果95%为生产上缴“皇粮”者。当地政府在评奖其教学成果时，也只点数几个出山“金凤凰”。难道他们几年的辛苦就只有几个出山“金凤凰”吗？而地方建设还是由成绩未达“出山”的“丑小鸭”们去拼搏呀！这些“丑小鸭”中也有能为地方经??发展做贡献的、上缴地方财政十万百万的，何时才能被政府、学校、社会引以为荣？难道以经济建设为中心而且加入了WTO中国还是：一人为官，门庭生辉；学子致富，为富不仁？难道能生产“皇粮”、上缴“皇粮”的人永远比只会吃“皇粮”的人要低下吗？我国有“国以民为本，民以食为天”的古训。在贯彻实施“三个代表”精神的今天，农村（特别是贫困山区）中学教师在困惑、在彷徨，因为他们实在培养不出几个“同志”去当“官”。 2.被淡化弱化了的语文学科意识未得康复 由于环境、交通、信息、经济的原因所限，农村中学的教师认识封闭、思维狭窄，能享受到党和国家大政方针的雨露阳光就够满意了，根本不敢奢望能品尝学术气氛。多年来（历次）的教材改编，政治风雨应时渗透，把语文教材变成滚动万花筒，使师生应接不暇，而导致语文教师心中的语文学科意识随之淡化、弱化，教学中思想教育硬化、政治意识强化。当今实践在第一线的多数教师，既是这种“硬化”、“强化”、“风雨渗透”的特殊产品，又是其牺牲品。由此，这些教师对旧的教学理念可谓敝帚自珍，顺化有余、改革不足，而对新的教学理念敬而远之，接受腼腆、操作更难。所以，农村中学的广大语文教师的教学仍操作在旧模式上、观望在改革路口。 3.被冷落疏远了的口语交际教学无考评举措 多年来，语文教材重“文”轻“语”，教师教“文”不教“语”，学生学“文”不习“语”；各类毕结业考试或升学考试也考“文”不考“语”；“当年的我（学生）”又“成了你（老师）”，“师”又教“生”，“生”又成“师”，无穷匮也。造成了稚孩幼童“出语惊人”也并非偶发，语言过早成人化；成人“出语成脏”“黄话连篇”，俗不可耐，语言枯涩庸俗化；形成了“不说脏话”就为“语言美”的肤浅认识。各层次的外语考试都考口试，作为国语（母语）教学的语文学科至今仍在观望中。 4.师生创意衰退待寻医治良方 教师备课程式化、工作“工匠”化；学生学习被动化、作业任务化；老师越教越老套，不思趣味化、灵活化，更谈不上创新性；学生越学越老练，不习创新与实践，更谈不上能力和技巧，高分低能；作文教学的套路化，教师盲目随意，学生“四多四少”（共性多，个性少；摩仿多，创意少；套话多，真话少；模式多，丰富少）。这是教师“匠”的效果，也是多年来施行“文体教学”和强调“政治中心明确、思想健康突出”的结果。在教师毫无创新思维准备时，如果鼓励学生大胆创新，教师将无法应对、措手无策，轻则有损师格，重则威胁饭碗。就2001年的高考作文题目而言，够跟风赶浪了，话题是“诚信”，但内容属编造，引语导单向。任何话题都是辨证的，“诚信”可以绝对吗？王二小将敌人引向绝路，诸葛亮“空城”抵万军，他们“诚信”吗？笔者认为：“诚信”蕴贮于“人格”之中。如果所有学生都有了健