以问题为载体,有效建构知识.doc

 PAGE 6 以问题为载体，有效建构知识 ——《相似三角形的应用（2）》课堂实录片段与点评 徐秀峰（江苏省兴化市张郭中心校） 2011年数学新课标提出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。爱因斯坦曾强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去考虑老问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。”因此，在培养学生创新精神和实践能力的总体目标下，培养学生的问题意识，尤其是发现和提出问题的能力显得非常重要。 笔者现以苏科版数学八年级下册《相似三角形的应用（2）》为例，就教学中如何设计问题，培养学生的问题意识，有效建构知识进行阐述。 一、教材分析 在苏科版教材的知识体系中，《图形的相似》安排八年级下册第十章，本课是应用的第二课时，学生已经学习了相似图形、探索相似三角形的条件、相似三角形的性质等知识。在应用（1）中，学生已经学会利用平行投影测量物体高度，本课则是研究如何利用中心投影测量物体高度，下一课是利用盲区距离或者高度，由此可见在教材的编写体系中，是以测量为主线，应用相似三角形解决问题。 二、设计思路 重视前后知识的联系，以测量路灯杆的高度为载体，在复习旧知