教育评鉴研究原罪与解放第12章教育批判一种质性研究法.ppt

教育評鑑研究：原罪與解放第12章 教育批判：一種質性研究法 改編整理自Daniel L.Stufflebeam(2005)等,評鑑模式教育及人力服務的評鑑觀點 科目：評鑑模式和評鑑工具 指導教師：丁文生 老師 班級：教育領導與評鑑所一甲 時間：99年4月6日 姓名學號：M971F101 林岱玲 M981F202 林家慰;第12章 教育批判：一種質性研究法;一、我們對教室知覺的再教育 教育批判的主要概念基礎有兩個：研究者及批判者，以及教學即藝術。 教育批判：基於過去的經驗與專業能力，對於教育的現象提出專業獨特的解釋與看法。 Einser, E.認為教育批判包含四個步驟：鑑賞、描述、解釋、評鑑。所以，教育鑑賞是只是教育批判的一部分。 ;二、評鑑的歷史定義 評鑑就是測驗―1930年代以前 評鑑是教育目標與行為表現間一致性的確認―1930年代至1957年代，評鑑為課程發展的終點。 評鑑是專業的判斷―1957年代至1970年代，受到課程發展研究的影響，課程學者開始重視評鑑的回饋功能。 評鑑是一種政治活動―1970年代以後，受潛在課程研究的影響，評鑑的重點在了解社會發展脈絡中的霸權情形，以公義和價值作為評鑑的準則。;三、教育評鑑、學校評鑑、課程評鑑與教學評鑑 教育評鑑：對所