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德育案例分析 师爱启动心灵 —— 每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的心中去了解他们。有这样一件事使我记忆犹新。 在初三的下学期，我们班从别的学校转来了一名学生。刚开始的时候比较好，可过了一段时间后，不仅上课不遵守纪律，而且老师说他就不服，跟老师对着干。与其他同学的隔阂也越来越大，经常因为一点儿小事与同学吵架。后来，发展得越来越严重，只要是老师一说他，开门就走，还经常不上课，去电子游戏厅，甚至天天都不写作业。 针对他的情况，刚开始，我就严厉的训斥他，找他的家长，可是一点儿成效也没有。后来，我发现这种严厉的训斥并不起作用，他虽然不说话表面上好象承认了错误，可实际上他根本就没有认识到错误，更不会去改。于是，我转变观念，改变教育方法，在学习上对他降低难度，作业单独给他留少一点儿，并且及时给他讲解，再与家长密切配合，慢慢的作业都能交上来了。有进步及时的表扬他，帮他树立在同学面前的威信。 通过与其谈心交流思想，了解到他父亲经常打他，于是，他在学校就愿意打同学，终于找到了原因。先与他的家长进行了沟通，慢慢的他不打同学了，也和其他的学生融洽了很多。并且当他犯错误时，不急于在全班同学面前批评他，而是尊重他的人格，先了解情况，经过一段时间的教育，情况好转了，他能安稳的坐在教室里上课了。 案例分析： 根据现代教育观，我认为应承认学生发展的不平衡性，差异性和独特性。正因为这样我在自己的教育教学中才把“师爱”作为科研课题。著名的教育家高振东先生曾说：“爱自己的孩子是人，但爱别人的孩子是神。”通过这个案例更使我深深地感到教师只有像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的幼小心灵。去热爱学生， 给学生以关心、尊重、理解，只有教师的爱心能为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动，真正做到以情育情，以情引情，以情换情之效。教师必须有海纳百川的宽阔胸怀，容得下个性千差万别的学子。 也使我感到要因材施教，承认每个学生身上的个性差异，充分关心尊重他，与他谈心成为朋友，不能简单粗暴的训斥。要注意学生的个性特点，针对问题找原因，并充分发挥集体的作用，多让他参与活动，感受集体的温暖，感受其自身的价值，有成功的体验。同时教师给予正确的指导，使其改正缺点，健康成长。我们只有对学生付出浓浓的爱，才能赢得学生深深的情。 德育案例分析 讲究沟通方式，构建和谐课堂 —— 碰巧有一天在上课期间一名体育生（男）又在心无旁骛地读一本武侠小说，其读书状可谓聚精会神，全神贯注。我几次从其身边路过该生都不曾发觉。 下课后我将该生领到办公室。回办公室的路上脑海中快速闪现着几个解决方案，显然针尖对麦芒不可取……令我欣喜的是我的案头上正好放着我一直读着的魏书生先生的书，它似乎告诫我放平心境，冷静处理。接着我诚挚地向这名男生表达我不准备将其书没收的想法，并请他为今天课堂上的行为进行解释，来说两句最能打动我的理由，思考时间为两分钟。学生思考期间我迅速浏览着魏书生所著《班主任工作漫谈》的目录，快速将我需要的一段文字找了出来。两分钟后我让这名男生读这段文字，他读道：“痛快、痛快、痛而后快。世界许多幸福、快乐都需要付出痛苦的代价才能换来。战胜自己的狭隘可能要经历痛苦的思想斗争。长跑5000米，速度要超过昨天的自己，要经历痛苦的困难期，在学习的跑道上奔向目标，攻克一道又一道的难题也要经历痛苦的过程……”随着他语速的放慢我读出了他内心的变化，感觉到他在向我走近，心灵的靠近。接着我让该生说说课堂上读武侠小说的理由，他答道：“老师，我无话可说，没有任何理由可以解释我今天课上的行为，我错了。”此时我意识到他是在诚恳认错，心中暗自高兴，接着说道：“其实老师知道你是个懂事的孩子，也一直在文化课及专业课上努力，不过是暂时遇到些障碍，老师和你的家长都希望而且相信你会坚持，我们并不要求你必须是最好的，但希望你是用心的、尽力的，对吧？老师由衷地希望你能加强自律，过几天遇到难题再来找老师，我会和你共同努力，能不能从放弃读闲书做起呢……何况你有着体育方面的特长，说不定你会成为体育明星呢！小伙子，好好干……”此时这个身高1.80米多的男孩儿眼中含满了泪花。临出办公室时默默地向我鞠了一躬，诚挚地说：“老师，谢谢你，再见。” 这个孩子离开办公室后我感触很多，同时一股自责之情涌上心来，久久不能平静。如果我对待所有的问题学生都能以诚以理相待，课堂状况至少不会出现“百花齐放”等不