426-《心理学》课程教学大纲.doc

《心理学》课程教学大纲 授课专业：全院师范类专业 学时：56 学分：3.5 课程性质： 公共必修课 教学目的： 1．使师范生系统、完整地掌握心理学的基本理论知识，为学习其他的教育学科打下牢固的知识基础；为师范生将来的教育教学实践工作提供心理学的理论指导。使学生树立科学的心理观，掌握心理学的基本理论和概念，重点掌握心理学的具体研究内容——包括注意、感知、记忆、思维、想象、情绪、意志、需要、动机、人格等——的基本概念、基本理论、基本规律，了解心理学研究的基本原则、程序及方法，对儿童的心理发展规律、年龄特点有初步的认识 教学要求： 1、正确了解心理学的研究对象，树立科学的心理观，理解并牢固掌握心理学概念。 2、明确心理学的任务、心理学的研究对象，了解学习、研究心理学在教育中的意义。 3、了解心理学的历史流派，心理学研究类型与研究过程，掌握研究心理学的一般方法。 教学要点： 第一节 心理学的研究对象 一、人的心理学 （一）个体心理 1、心理过程 2、心理状态 3、个性心理 （二）社会心理 二、人的行为 （一）什么是行为 （二）行为与心理的关系 第二节 心理的本质 一、心理是脑的机能 （一）脑是心理的器官 （二）心理的产生是脑的反射 二、心理是客观现实的反映 （一）心理内容的客观依存性 （二）心理现象的观念性 （三）心理活动的主观性 （四）心理反映的能动性 （五）心理发展的社会文化制约性 第三节 心理学的发展 一、心理学发展历史中的主要流派 （一）构造主义 （二）机能主义 （三）行为主义 （四）格式塔心理学 （五）精神分析心理学 二、当代心理学的研究取向 （一）认知心理学 （二）人本主义心理学 第四节 心理学的研究方法 一、心理学研究的基本原则 （一）客观性原则 （二）系统性原则 （三）发展性原则 （四）道德性原则 二、心理学研究的基本变量 （一）刺激变量 （二）个体变量 （三）反应变量 三、心理学研究的基本过程 （一）选择和确立课题 （二）确定研究设计 （三）搜集资料 （四）分析资料 （五）作出结论 四、心理学研究的基本方法 （一）观察法 （二）调查法 （三）测验法 （四）实验法 第五节 心理学与教育 一、心理与教育的辨证关系 （一）心理是教育依据的背景与前提 （二）教育促进心理的发展 （三）心理学研究有助于提高教育教学质量 二、心理学的教育作用 （一）测量与描述学生的心理状况与发展水平 （二）解释与说明教育情境中的心理现象与问题 （三）预测与控制教育主体的心理活动与行为反应 三、心理学在教育中的应用分支 参考阅读篇目： 张春兴.现代心理学[M].上海:上海人民出版社,1994. 彭聃龄.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2001. 张厚粲.大学心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2001. 思考题： 1.心理学的研究对象是什么？各种心理现象间的关系怎样？ 2.心理学的研究任务有哪些？其意义表现在哪方面？ 3.为什么从事教育工作的人必须学习心理学？ 4.实例分析： 在教育路线上，有许多老教师，从未见过心理学书籍，但教育教学效果极好，在他的教育培养下，青少年学生身心都健康成长，桃李满天下。这个事实是否说明不学心理学都能搞好教育教学工作？试用所学知识加以分析。 第二章 心理过程（14学时） 教学要求： 1.理解并掌握感知、记忆、思维、想象、情感、意志等概念。 2.掌握认识过程、情绪情感过程、意志过程中各种心理现象的基本概念和规律。 3.能利用所学原理指导教育教学工作 教学要点： 第一节 认知过程 一、感觉和知觉 （一）感觉、知觉的概念 （二）感觉、知觉的分类 1.感觉的分类 2.知觉的分类 （三）感觉的规律 1.感受性与感觉阈限 2.感觉的适应 3.感觉对比 4.感觉的相互作用 5.联觉 （四）知觉的规律 1. 知觉的选择性 2. 知觉的整体性 3. 知觉的理解性 4. 知觉的恒常性 （五）错觉与幻觉 （六）感觉、知觉与教育教学 1. 直观教学的基本形式及其特点 2.运用知觉选择性的三个规律 （1）感知对于刺激强度依存性的规律 （2）对比规律 （3）对象和背景的差异规律 （七）提高教师社会知觉的能力 1.正确对待第一印象 2.公正地对待学生，防止发生晕轮效应 3.消除刻板印象 4.重视运用近因效应 二、记忆 （一）记忆的概念 1、记忆的定义 2、记忆的种类 3、记忆表象 （二）记忆过程的分析 1、识记 （1）识记的种类 （2）影响识记效果的因素 2、保持和遗忘 （1）保持 （2）遗忘 （3）复习 3、再现 （1）再认 （2）回忆 （三）记忆规律在教学中的运用 1.青少年记忆的特点 青少年期是记忆的黄金时代 识记的有意性随