芜湖县吴云--浅谈多媒体技术在小学英语教学中的应用芜湖县吴云--浅谈多媒体技术在小学英语教学中的应用.docVIP

PAGE  PAGE 7 中小学外语教育教学科研优秀论文 《浅谈多媒体技术在小学英语教学中的运用》 作 者： 吴 云 单 位：芜湖县六郎镇周皋中心学校 浅谈多媒体技术在小学英语教学中的运用 作者：吴云 单位：芜湖县六郎镇周皋中心学校 【内容摘要】：多媒体与网络技术在小学英语教学中能激发学生的学习兴趣，方法多样灵活，有利于培养学生的学习主动性和自学能力。我们要将传统教育与多媒体和网络技术合理、恰当地结合起来，更好地服务教学。 关键词：多媒体网络技术 小学英语 应用 小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。对这段话我的理解是：在进行小学英语的教学时，首先要考虑到知识的传授必须要符合儿童的心理、生理与年龄的特点 ，还要通过多种渠道，用不同的教学方式，多方位的教学手段来激发和感染学生，使教学能达到最好的效果。 教育心理学告诉我们，人们从听觉获得知识能够记忆的约15%，从视觉获得知识能够记忆的约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能够接受知识约65%。与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体与网络技术的引入，使传统的小学英语教学方式发生了重大改变，教育质量和教学效率也有了显著提高。传统的电教媒体（幻灯机、录音机、录像机）对于我国的教育改革与发展作出了不可磨灭的贡献，但在日新月异的今天，它已经显得“力不从心”，幻灯机投影只有影像没有声音，录音机只有声音没有影像，录像虽然声像具备，但制作繁琐。而多媒体可将这三机优势集于一体，加上网络技术能更好地将新课标的精神体现出来。具体表现在： 一、多媒体与网络技术的应用能更好地激发学生的学习兴趣，使学生能最大限度地参与到学习中去。 心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。新课的导入非常重要。因为好的开始是成功的一半。从一开始就能很好地吸引住学生的话，后面的新课呈现将会事半功倍。小学生好奇心特别强，模仿能力也非常棒。我们可以适当、巧妙地运电教媒体导入新课，让学生对将要学习的新知识产生初步的学习兴趣，从而激发起他们学习的欲望。如 ，我在教授小学英语pep教材一年级上册，Unit1 Hello 时，首先用多媒体为他们播放歌曲《 Hello》，这些孩子顿时被优美的画面，欢快的歌声吸引住了，一个个眼睛瞪得老大，仔细地听（虽然听不懂）。听第二次时竟然有学生跟随节奏点头，哼曲。接下来我开始对学生说“Hello! I’m Miss Wu”。很自然，学生也一起向我说 “Hello!”。于是我很顺畅地开始了新课的教学。心理学实验证明， 10岁儿童的注意力仅保持20分钟左右。要想保持学生长时间的注意力，就要利用电教媒体变换教学方式，吸引学生的注意力。如：我在教授pep三年级英语下册unit 2 My Family Part B Let’s say 时，做了powerpoint演示课件，学生学习了四个单词：hamburger,hot-dog,ice-cream,ice。我让学生通过What’s missing 这一游戏来巩固所学。 具体做法：屏幕上出现hamburger,hot-dog,ice-cream,ice 大概五秒钟，然后闪到第二幅画面，画面上剩下hot dog和ice ，问学生“ What’s missing?” 如此类推, 进行练习。学生注意力完全集中到练习当中，非常投入。 二、多媒体技术的应用有利于大幅度提高教师教学效率，学生学习效率 多媒体技术是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。集成性即指能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。实时性则意味着当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。在多媒体还没用于英语教学中时，我们总要准备多样的教具来吸引学生上课。如：图片，录音机，甚至实物。当然这些教具在教学中也能发挥很好的作用，但相对来讲每节课要拿的东西过多，不好携带，而多媒体的集成性却很好地解决了这个问题。在教学方法上，多媒体的交互性能更灵活，方式更多样的对课文进行处理。 三、多媒体能够创设英语活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力 我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境和语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重单词和句型的学习，忽视它们的具体应用。因而，当他们