解题思考策略（一）构造法建国中学李瑞.doc

解題思考策略（一） 構造法 建國中學 李瑞 數學競賽的問題一般都不同於日常課程中的問題，它們都需要更多方面的的思考方式及方向。我們大約可以整理出幾個常用的想法，他們包括構造法、極端原則、簡化原則、從反面思考、分類討論、考慮不變量等。先討論構造法。 要順利的運用構造法，基本的要求是對問題有充分的了解。也可以這麼說：我們需在問題的條件與所求的目標之間構造有力的輔助條件，這條件包括圖形的思考、輔助方程式、構造函數及構造實例或反例等。對問題要有透徹的剖析，偶而也要有一種且戰且走的思考。在真正動手解題時也已經充分掌握了解題的重要關鍵，是在心中早已有了解題的途徑與解題細節，因此，呈現出的解題過程只是對了然於胸的解題想法的表述而已。下面給出幾個常見的形式，說明某些用構造法解題的基本精神。 1. ab有什麼幾何解釋？ 2. 對於除了用課內的疊和之外，有什麼更好的解釋？ 3. 對於有哪些不同的幾何上的意義？ 4. 對於有什麼幾何上的解釋？ 5. 對於有什麼幾何上的解釋？ 當然還有許多式子所代表的條件，如果我們洞穿這些條件的具體意義，很有可能解出表面上看起來解不出來的問題，也可能大大縮短解題的程序。 有時所謂具體，是一種相對的概念，題目中所給的條件不見得一定有可用的具體意義，但透過不同的解釋可以將條件變得比較接近我們以往的認知，因而有所突破，想出解題的方法。 例一 對於任何正實數a,b,c，不等式恆成立。當且僅當時，等式成立。分析：如果用一般直覺式的思考，遇到根號的問題直接想得到的就是平方。當然一定要走這 條途徑還是有可能得到結果的。但可以想像他的計算量是非常可怕的。換一種方式思考， 將看成就成了了，那麼，就是以a,b為兩 邊且其夾角的對邊x了！同樣的方法，我們可以構造出y,z。解：令在平面上共端點且a,b及b,c夾，a,c夾。其不共點的另一端可以形成一 個三角形，邊長，三角形兩邊之和不 小於第三邊。就基本地證明了不等式。 至於等式成立的條件如右圖，B,D,C共線。 ， ， 所以 例二 ，證明： 證：構造函數，由 ，故。 從而。即 註： 例三 對任意三角形，能覆蓋這個三角形的最小圓是否是三角形的外接圓？ 解：用圖形構造反例： 這三個例題分別代表不同的構造思路，以下我們分別討論幾種常用的構造的想法 構造圖形解題： 這種構造法根據題目的圖形意義或幾何的連結，需要有相當好的洞察力。 例四 ，證明： 解：構造一個如右的圖形。圖中的矩形被分割成三塊，上方 的三角形以及下方的兩個三角形。事實上，易知上方與 下方的面積相等。即 ，從而 例五 證明：對於任何實數x，都有 解：將不等式的左邊配方，。 這個結果實際上表示點分別到及 的距離差，當然大於及的距離1。  練習 已知，求之最小值 解：表示由到的距離；表示由到的距離； 表示由到的距離，所以，題中要求的是三 個線段的長度和。 幾個點中在X軸上；在直線上。 分別作點關於X軸與直線的對稱點，及，則這 兩點間的距離即為所求的最小值（如右圖）。 練習 若 ，則 之最 小值為？，。任作兩條垂直於邊的 線段及交於P點。設，，則題中所求的函 數為，其最小值為矩形兩對角線的和10。 練習 正數x,y,z滿足方程組，求的值 解：將看作。在右 圖中可以解釋為三角形PBC裡一個餘弦定理的呈現； 同樣的看法，在三角形PAB裡可以解釋為勾股定 理的呈現；則可看作， 可解釋為在三角形PCA裡的餘弦定裡的呈現。 因為三角形ABC的面積等於三個三角形PAB、PBC、PCA的面 積和，所以，即  勘誤：圖中應為；應為z。 例六 設，試證：，， 。圖中半圓類的三塊狹長的矩形面積總和小於半圓的 面積，換成數學式子則是 ， 整裡的結果即為 例七 解方程組，，， 則數(x , y , z) =？的正三角形如右圖。形內一點到三邊的垂線段分別 為1,2,3；同一點到三頂點的距離分別為。在上方的四 邊形(關係到1,3,)中（和角公式） 解得；同理；