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《七巧板》 ——平面图形的复习 中关村第二小学 一年级 李景雪 第一部分 一、教材分析 小学阶段对于平面图形的学习，主要分两个阶段进行： 第一阶段 第二阶段 要求 基于直观的认识 （一、二年级） 基于实验的认识 （三至六年级） 内容 已学过内容：直观认识正方体、长方体、圆柱和球等立体图形。 本单元内容： 1、认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，体会面在体上。 2、利用所学图形，进行拼图、折纸、图案设计等活动。 后续学习内容： 1、认识角、直角、锐角与钝角。 2、用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 3、直观认识平行四边形。 4、设计图案 计算平面图形的周长、面积。 《动手做（二）》是北师大版小学数学第二册第四单元的内容，本单元共安排了四部分内容，第一节通过操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，体会面在体上，接着在动手做（一）（二）中进一步认识平面图形，初步认识平行四边形，这两节是动手做（三）欣赏与设计的前提。 数学书中的内容是直接给出一幅七巧板，用其中的三角形等简单图形进行拼摆活动，找联系，进行空间想象。 本节课主要目的就是积累数学活动经验，发展空间观念。使学生通过独立思考，合作交流初步感悟数学思想。 本节课主要采用个体化与小组化结合的教学方法，通过学生自己独立思考探究：如何把平面图形折成一样的两部分；合作交流探究：如何用手中若干块图形拼成自己熟悉的平面图形，让学生经历观察、实验、猜测、验证等活动过程。 二、学情分析 （一）学生对教材的了解情况 通过第一节课《认识图形》的学习，学生已经能够分辨长方形、正方形、三角形和圆这几种平面图形；通过第二节课《动手做（一）》的学习，学生知道可以通过“角对角折”、“边对边折”把正方形分成完全一样的两部分。本节课《动手做（二）》是一节平面图形的复习课，主要通过对七巧板的观察，以及七巧板的拼摆活动，进一步认识平面图形，感受图形之间是有联系的，可以相互转化。拼摆内容对学生来说比较简单，后面的活动环节——剪图形、看说明书，对学生有难度，需要伙伴合作完成。 （二）本班学情分析 我班学生其实在幼儿园的学习中已对七巧板非常的熟悉，能拼出各式各样丰富多彩的图案，而且还知道拼时要边对边角对角。与此同时，我还对自己的学生进行了亲自的调研考证，我的学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形。不仅如此，一些孩子对七巧板里面各个部分的关系还有一些初步感知。通过《动手做（一）》的教授，我班学生知道角对角、边对边等方法会把平面图形分成完全一样的两部分。有些聪明孩子能把正方形分成两个完全一样的梯形。 三、设计思路 我在课堂中让孩子经历七巧板的制作过程，让他们由一个完整的正方形模型开始，通过不断“破坏”，得到七巧板。以七巧板的教学内容为载体，让学生感悟几种平面图形的特征，体会图形间的联系，培养学生的多种能力，学会思考。 整个过程经历了4次分4次拼，分是“破坏”的过程，拼是“还原”和“再创造”的过程。在分与拼中让孩子们体会数学思维的可逆性，培养连贯的数学思维和空间想象能力。 为了体现这节课的个性化教学，我的做法是：在课堂中的动手剪图形环节中，不论学生剪的好与坏，我都能看到学生在不断突破自我，在进行大胆的操作，在拼摆的过程中都是对学生动手操作能力的一种培养，所以我都给予学生肯定和鼓励。另外，有孩子在制作七巧板时剪坏了，课刚刚开始，如果放弃他们，只让他们看着其他同学剪，他们一定会对课堂失去兴趣。所以，我会给他们第二次机会，再给他们一张新纸，把剪错的纸收回来。我希望他们能好好利用这张纸和其他同学一样进行到最后环节。 当然，除了这些细节体现我的个性化教学，本节课还包括观察力、倾听力、创造力、思考力、合作力等等能力的个性化培养。在碰撞阶段，我们还努力将生活中的应用能力的培养融入到教学中，渗透在学生的学习中。比如本课有操作说明的设计，也是对学生是否能够看懂说明书的一次尝试。力图在一年级让学生在教师循序渐进的教学中学会看操作说明进行简单的实践操作。这种能力的培养与渗透，对学生的可持续发展是很有价值的。 第二部分 一、教学目标： （一）学科目标: 【知识与技能】通过折纸、剪拼等活动进一步认识平面图形。借助七巧板拼摆的活动认识图形联系，鼓励学生寻找图形关系 【过程与方法】发展空间观念，动手操作能力和创造力。 【情感态度与价值观】激发学习数学的兴趣，培养学生善于观察，认真思考，敢于大胆尝试。 （二）个性化目标： 1、优等生在探索过程中，能自觉地发现所拼图形的大小关系并清楚的表达出来，能意识到不同图形间是可以相互转化和还原的。 2、中等生能在演示的基础上理解所拼图形的大小关系，通过亲自拼摆、验证，明白不同图形间是可以相互转化和还原的。 3、学困生在操作中体会图形间的联系，逐步学会如何去表述自己的想法。 二