资优学生的身心特质及教学趋势.ppt

實施現況1—法令 特殊教育法 第二十八條 資賦優異學生經學力鑑定合格者，得以同等學力參加高一級學校入學考試或保送甄試升學;其辦法， 由中央主管教育行政機關定之。縮短修業年限之資賦優異學生，其學籍及畢業資格，比照應屆畢業學生辦理。 第二十九條 資賦優異教學，應以結合社區資源、參與社區各類方案為主，並得聘任具特殊專才者為特約指導教師。各級學校對於身心障礙及社經文化地位不利之資賦優異學生，應加強鑑定與輔導。 實施現況1—法令 特殊教育法施行細則 87 第二條 本法第三條第二項各款所列身心障礙者及第四條各款所列資賦優異者，其鑑定原則、鑑定基準，由中央主管教育行政機關會商相關機關定之。 第十四條 資優異學生入學後，學校應予有計畫之個別輔導；其輔導項目，應視學生需要定之。 第十五條 資賦優異學生，如須轉入普通班或一般學校就讀者，就讀學校應輔導轉班或轉校，並將個案資料隨同移轉，以便追蹤輔導。 實施現況1—法令 特殊教育法施行細則 第二十條 依本法第二十九條第二項鑑定身心障礙之資賦優異學生及社經文化地位不利之資賦優異學生時，應選擇適用該學生之評量工具及程序，得不同於一般資賦優異學生。依本法第二十九條第二項輔導身心障礙之資賦優異學生及社經文化地位不利之資賦優異學生時，其教育方案應保持最大彈性，不受人數限制，並得跨校實施。學校對於身心障礙之資賦優異學生之教學，應就其身心狀況，予以特殊設計及支援。 實施現況1—法令 特殊教育設施及人員設置標準 88 第十二條第二款 資賦優異特殊教育班員額編制，由該管主管教育行政機關視實際需要準用第九條第四款及第五款之規定，並得聘請兼任之特約指導教師。 第九條第四款 教師：學前教育及國民小學教育階段，每班置教師二人；國民中學及高級中等教育階段，每班置教師三人。 第九條第五款 導師：每班一人，由教師兼任之。 實施現況1—法令 特殊教育課程教材教法實施辦法 87 第二條 各級主管教育行政機關辦理資賦優異教育，應依據中央主管教育行政機關所定各該級學校課程標準，並考量學生個別差異，設計適合其需要之課程實施之。 第四條 學校實施資賦優異教育，應依第二條第一項規定設計之課程，並視學生特質及其個別需要，安排充實及加速之學習活動，強調啟發性、創造性之教學，並加強培養學生之社會知能及獨立研究能力。 第五條 學校辦理特殊教育得依學生之個別需要，彈性調整課程、科目(或領域)及教學時數，報請該管主管教育行政機關核定後實施。 實施現況1—法令 特殊教育課程教材教法實施辦法 第九條 學校實施特殊教育，為達成個別化教學目標，得以下列方式實施之: 一、以分組方式區分: （一）個別指導。 （二）班級內小組教學。 （三）跨班級、年級或學校之分組教學。 （四）其他適合之分組方式。 二、以人力與資源應用方式區分: （一）師徒制。（二）協同教學。（三）同儕教學。 （四）電腦或多媒體輔助教學。 （五）遠距教學。 （六）社區資源運用。 （七）其他適合特殊教育學生之教學方式。 實施現況1—法令 資賦優異學生降低入學年齡縮短修業年限及升學辦法（民93） 高級中等以下學校藝術才能班設立標準（民96） 藝術教育法（民89） 藝術教育法施行細則（民88） 實施現況2—培育計畫 教育部基礎科學資優人才培育計畫(90-93) 大專院校資優生培育計畫 清大物理與化學 臺師大物理 中研院生物與物理 科學班培育計畫(97) 營隊培訓 國科會人文及社會科學營 奧林匹亞選訓營 實施現況3—師資與研究 師資培育管道 大專院校特教系資優組畢業 學分班 特教知能研習 研究推廣 教育部獎勵特殊教育著作 國科會補助 中學科學教師教材競賽 實施現況4—資源 教育部特教小組 輔導區特教中心 特教通報網與資訊網 各縣市教育局與設立的行政組織 學術單位 民間單位 社會人士等人力資源 資優與普通課程的差異 學習內容的改變 抽象化、複雜化、多樣化、組織與經濟性、人的研究、方法的研究 學習歷程的改變 高層次的思考、開放性、發現性、推理的證據、選擇的自由、團體互動活動、速度與種類 學習結果的改變 實際問題、實際聽眾、轉換、評量 學習環境的改變 學生中心或教師中心、獨立或依賴、開放性或閉鎖性、接納和判斷、複雜與單純、活動量高低 資優課程的類型 充實課程—加深加廣 提供學生更寬廣多樣的學習機會 水平充實：在課程上加廣；提供學生廣泛的知識。 垂直充實：發展較高層次深入的概念與思考技能。 濃縮課程—加快 修正一般正規課程的技能與知識內容的程序，使其更快完成課業，以有時間作課外學習，如SMPY。 加速學習 能讓孩子能在有限的時間內透過教材與活動的提供而進度加快， 可避免