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苏教版小学数学四年级上册《解决问题的策略》 PAGE  11.9-PAGE 5 解决问题的策略（列表） 教材简析： 本课时内容是学习用列表的策略整理条件和问题，用从条件和问题出发分析两积之和等问题的数量关系，总结解决实际问题的一般步骤。 例1是学生第一次接触需要用三步计算解决的实际问题，由于题目中的条件多，数量关系杂，教材引导学生想办法整理题中的条件。接着，通过几个关键处的点拨提问，启发学生思考，鼓励学生回顾、反思，从而总结和归纳解决问题的一般步骤，进一步提炼解决问题过程中获得的认识与体验，体验分析数量关系的一般过程与方法。“练一练”安排了两道题，第1题以图文结合的方式呈现，有利于学生进一步体会列表整理信息的方法，感受它对理解数量关系的作用。第2题以纯文字的形式呈现，有利于学生更深刻体验运用从条件和问题出发分析数量关系的过程，提高分析和解决问题的能力。 学情简析： 四年级的学生在此之前已经会解决两步计算的实际问题，积累了一些解决问题的经验和分析数量关系的经验。但由于处于新旧教材的过渡期，在三年级时并没有系统的学习从条件想起和从问题想起分析数量关系的策略，所以在运用从条件和问题出发分析和解决实际问题方面可能会出现问题。 教学目标： 1.使学生经历解决问题的过程，初步了解列表整理条件和问题的策略，会用列表的方法整理实际问题中的信息，寻找解决问题的有效方法。 2.使学生在解决问题的过程中，理解有关实际问题的数量关系，体验从条件和问题出发分析数量关系的策略，归纳和总结解决问题的一般步骤，能按一般步骤正确解决相关实际问题。 3.通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，提高分析和解决问题的能力。 教学重点： 会用列表的方法整理条件和问题；运用从条件和问题出发分析数量关系的策略，归纳和总结解决问题的一般步骤。 教学难点： 运用从条件和问题出发分析和解决实际问题。 教学准备： 课件、课堂练习纸 教学过程： 一、课前游戏 同学们，你们知道每天要上什么课吗？ 接下来的游戏，我们就以一周的课程为内容，比一比谁的反应快。 游戏规则： 根据老师报的星期几的第几节课，看看谁能最快找出来。 对比刚才班级课程的两个呈现方式，你有什么感想？ 总结：看来，列表整理能让我们一眼就看清重要的内容和信息。 二、知识新授 1.教学例1 （1）出示题目：小芳家栽了3行桃树、4行梨树和8行杏树。梨树每行5棵，杏树每行6棵，桃树每行7棵。 提问：说说从中你获得了哪些数学信息？根据这些信息，我们能解决哪些数学问题？ 组织学生交流课前调查提出的相关问题。 预设： A.桃树、杏树和梨树各有多少棵？ B.杏树和梨树一共有多少棵？桃树和杏树一共有多少棵？ C.桃树比杏树少多少棵？等 小结：从条件想起，我们可以解决这么多的问题。 【设计意图：在提出问题的环节，我们设计了一个根据信息思考可以解决的问题的形式，主要是考虑到学生没有系统的学习“从条件想起”分析问题，试图通过这样的安排引导学生有意识的分析条件，为后面“从条件想起”解决问题做准备。】 （2）谈话：老师看很多同学都提了这个问题：桃树和梨树一共有多少棵？要解决这个问题，需要哪些条件？我们一起来看看同学们是怎么整理的。（板书：整理信息） 展示学生作业。 预设： A.画图整理 对比原题它的优势是什么？强调根据问题筛选信息，选取有用的信息。 B.条件摘抄 这是一种摘录的方法，与原题相比他有什么变化？ 原来这两个条件离的远，现在按果树种类整理在一起，看起来清楚多了。 C.对应整理 比较这一种和前一种整理方案有什么区别？（引导学生看图） 他不仅把条件归类整理了，还把它们一一对应的整理在一起，使条件更有序、简洁。 提问：以上表示信息的方法，都能让我们对信息有所了解，你更欣赏哪种？ 指名个别学生交流。 预设：对应整理信息更加清楚、明了。 介绍：有时内容比较多，为了看得更清晰，还可以给整理的结果添上表格。这是数学上一种常用的解决问题策略——列表。 【设计意图：在新教材中，列表是本课时教学的解决问题策略之一，它更多的是起到帮助整理信息的作用，所以本环节我们把重点更多的放在“根据问题有选择性的一一对应整理信息”方面。】 （3）列式计算凸显数量关系 提问：看着这个表格，你能简单说说已知条件和问题吗？要解决这个问题还要读原题吗？为什么呢？（课件隐去原题条件） 会列式计算吗？（板书：列式计算）别急，想想自己准备先算什么。 学生独立在练习纸上的相应位置解答。 小组交流解题过程，说说你是怎么想的？ 预设： A.根据桃树3行每行7棵，可以算出桃树有多少棵；梨树4行每行5棵，可以算出梨树有多少棵，最后把它们加起来就可以了。（引导学生观察表格） 听明白他的意思了吗？谁再