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汉语国际教育视野下“被”字句分析与教学设计 摘要：被字句作为汉语句式中的基本句式，因其独特的类型、特点和作用，成为对外汉语教学中的重点和难点。虽然在现代汉语中，被字句的研究大家辈出，取得了丰硕的成果，但对外汉语教学中，被字句研究却显得“身形寂寥”。 本文以对外汉语教学中的现代汉语被字句为研究对象，结合传统和现当代语法理论知识，进行被字句的必备条件分析和表义特性分析。针对留学生在被字句习得过程中的问题，进行偏误分析。本文发现： 1）被字句的必备条件有三个：语义的不幸性，受事主语的有指性和谓语动词的终结性。2）留学生对被字句的不幸性有强烈和敏感的意识，能较自觉地运用。 文章最后从汉语自身的特点出发，运用对外汉语教学方法与技巧，结合留学生被字句的习得特点，进行教学设计。 关键词：被字句，表义特性，终结性，有指性 被字句与被动句 我们知道，除开汉语，许多于语言在表达被动意义时，通常都会使用一定强制性的语法手段。比如英语：The cup was broken by him.（杯子被他摔坏了。）表达被动时，英语必须要使用“be done”结构，因为杯子不能主动摔坏自己。在汉语中，这句话可表达为：杯子摔坏了。显然，这属于用主动式结构句表达被动意义，即意义被动句。像“这个月电费我还没交。”“电风扇已经关了。”这样的句子都是意义被动句。这种句子的主语是受事，表示被动意思，却不能用“被”字句代替，不能说成“这个月电费还没被我交。”因为在观念上已经表达了被动，而且电费不能自己交，电风扇也不能自己关是既定的事实，所以才把标记词“被”和施事者省略。 黎锦熙先生在《论汉语中动词的“被动性”》一文中谈到：“动词不分主动和被动，这基本是汉语的优点，因为既能免除语法上随时要变花样的“语式”麻烦，而又从我们祖先开始说话起到现在几千年来一直地没有因为动词不分主动和被动的缘故而出过什么岔子。”但同时，黎先生也强调：在现代汉语“国际化”的语文环境里，这个所谓助动词的“被”字，就没有法子让大家一定要按照汉语汉文的习惯而少用，有时还得纠正一般写作上的滥用。比如，后文会分析到，留学生在被字句习得过程中，因母语而产生的负迁移。 显而易见，意义被动句就是无标记的被动句。而包含着诸如“被，叫，让，给”这类标志性被动词的句子，我们称之为被字句，也是本文研究的重点。 被字句的结构为：受事+被+施事+动词；受事+被+动词；受事+被+施事+所+动词。比如，小明被妈妈打了。如果不想指出施事，可表达为，小明被打了。省略施事，是含“被”字的被字句独有的用法，当施事不必说，不能说，或作者不想说时，可采用这种表达。含有“被”字的被字句书面语和口语都可运用，含“叫，让，给”的被字句，通常用于口语，而且施事决不能省略。举个例子，“啤酒被我喝完了。”可表述为，“啤酒叫/让我喝完了。”但“啤酒被喝完了”不能表述为“啤酒叫/让喝完了。”（不合法）即使不知道被谁喝完的，也要补充一个模糊的施事，“啤酒叫人喝完了。” 被字句表义特性 传统的被字句，多用来表达对当事人来说不愉快、不如意、不企望的事件。王力先生也指出，“被”是“遭受，蒙受”的意思，因此，古代汉语中基本上是用它来表示不幸或者不愉快的事情。杜甫《茅屋为秋风所破歌》：茅屋被风吹破。《屈原列传》：身死人手,为天下笑者。为，表被动。但随着语言的发展，“被”字句表示的语义也有了变化，不仅保留不幸意义，也可表达好的，愉快的事情。 既然被字句主要表达不幸义，那么对外汉语教学的在重点就应集中在留学生对“不幸义”的把握。对于被字句“表示不幸或不愉快的事情”，本文有以下几种见解： 1.被动式所叙述的不如意、不企望的事,是对主语而言的。如受祸、受欺骗、受损害、引起不利的结果等等。(王力1956)比如：小明上课只迟到了一小会儿，却被老师罚站了一上午。小明为受事主语，罚站一上午是他绝对不想做但却不得不做的事，他会因此腰酸腿疼，还会被请家长。对他来说，这是很不愉快的事情。 2.所谓不愉快、不如意指的是后面动词所表示的动作。有些动词所表示的动作是不愉快的;有些动词所表示的动作无所谓愉快不愉快,甚至是愉快的,但动作在某种情况下是某人不希望发生的,或由这个动作产生了不愉快的结果。(王力1984)比如：家里遭受了这么一场变故，已然拿不出一分钱，他也已经决定了出省打工，可这时却传来他被学校录取的消息。被录取本来是一件皆大欢喜的好事，但对他家来说，被录取无疑增加了心理负担。 3.不如意、不企望的事情,有时不是针对主语说的,也不是针对句子里的其他成分的,而是对说话的人(未进入句子)来说的。如意不如意,也不能单从谓语动词看,有时还和充当动词宾语的词语有关。如：前几天,东东被燕子接回来后,刘慧芳就想送回去,被妈和妹妹骂了一顿,只得作罢了。(作者显然是同情刘慧芳的,希望东东和母亲在一起。