认识运动 把握规律教学设计认识运动 把握规律教学设计.docVIP

认识运动 把握规律教学设计 一、教材分析 《认识运动 把握规律》是《生活与哲学》第四课的第二框题，共分为两目。第一目论证分析了运动是物质的存在方式和根本属性；第二目分析物质的运动是有规律的，而且规律是能够被认识的，这为第五课埋下了伏笔。同时，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界和改造世界有着非常直接、现实的指导作用。因此，本课具有非常突出的地位和作用。 二、学情分析 学生通过对前面的学习，已经初步具备了自主合作、探究学习的意识和能力，但学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，培养学生透过现象看本质的能力。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、识记运动、相对静止、规律的含义 2、理解物质和运动、运动和静止的辩证关系 （二）过程与方法 通过学习运动和静止的辩证关系原理，懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的。 （三）情感、态度与价值观 自觉养成理论联系实际的能力和按照客观规律办事的能力。 四、教学重难点 重点：发挥主观能动性和尊重客观规律之间的关系 难点：运动与物质、静止的关系 五、教学方法 启发式教学、师生合作，探究知识与多媒体课件综合运用 六、板书设计 七、教学资源 八、教学理念 九、教学过程 （一）导入新课 上一节课我们主要讲述了一个概念和一个原理，在解释物质这一概念时，我们强调了物质的本质属性是客观实在性，也就是不依赖于意识而转移。一个原理是世界物质性原理：世界是物质的世界，世界的真正同一性就在于它的物质性。那么，在这个物质的世界中，物质究竟是以何种状态存在的呢？我们这个世界究竟是运动的还是静止的，那么这种运动变化是杂乱无章的还是有规律可循的？什么是规律？我们应如何对待规律呢？我们今天就对这些问题一探究竟。 （二）讲授新课 播放视频：生命运动 【课堂探究】第31页“日往则月来，月往则日来，日月相推则明生焉；寒往则暑来，暑往则寒来，寒暑相推而岁月成焉。”谈谈你对《易传》这句话的理解。 【探究提示】大自然是生生不息、变化无穷、永恒运动的。 问题：生活中还有哪些运动？ 从刚才大家的发言可看出，从物体位置的推移到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动和变化之中。那么什么是哲学上讲的运动呢？ 运动是物质的固有属性 （1）运动的概念 哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。 那么运动和物质是什么关系呢？ （2）物质和运动的关系 “流水不腐，户枢不蠹”说明任何具体的物质形态都离不开一定的运动，只有在运动中才能保持自己的存在。 请同学们举例说明任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在。 提示：基本粒子处于永不停息的运动中，没有运动基本粒子就丧失了存在的资格；任何一个有机体，都始终处于不间断的变化之中，生物的新陈代谢一旦停止，生命也就终止了；地球一旦停止了自转运动，白昼交替就会消失，生物就要消亡。 思考：你能找到一个不运动的事物吗？ ①?物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式。 物质世界处于永恒的运动、变化和发展之中，绝对静止、脱离运动的物质是没有的。 物质的属性很多，除了运动性，还有可知性、永恒性、无限性等许多属性。在这些属性中，运动属性是物质其他属性存在的前提，没有运动这个属性，事物就不存在，其他属性也就无从谈起。因而运动是物质的根本属性。 探究：刻舟求剑犯了什么错误？ 【课堂探究】P3l（风幡之争） A能不能把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或精神的运动? B有没有离开物质的运动? 【探究提示】A物质是运动的承担者和栽体，人脑才是“心”、概念或精神运动的载体。运动一定是物质的运动，而不是心动、概念或精神的运动。 B没有离开物质的运动。 科学研究的事实证明，不同的运动形式，其主体虽各不相同，但都以物质作为其载体，脱离物质的运动是根本不存在的。 ②?运动是物质的运动，物质是运动的承担者。 小结：物质与运动的关系，即物质是运动的物质，运动是物质的运动。运动是物质的根本属性和存在方式，物质是运动的承担者，物质和运动不可分割。慧能大师“心动”离开物质谈运动导致唯心主义，刻舟求剑离开运动谈物质导致形而上学。 【课堂探究】 ?赫拉克利特： ?人不能两次踏进同一条河流 ?克拉底鲁： ?人甚至一次也不能踏进同一条河流 赫拉克利特和克拉底鲁的话分别说明什么？你认同哪一种说法？ 提示：赫拉克利特承认了事物的相对静止，而克拉底鲁否认了事物的相对静止 （3）运动和静止的关系