语文高学段阅读教学浅议 王功全语文高学段阅读教学浅议 王功全.docVIP

语文高学段阅读教学浅议 沙小王功全 我今天交流的题目是《语文高学段阅读教学浅议》 阅读教学要始终贯穿一个“读”字，不论是朗读和默读，还是略读或浏览，不应是只言片语，也不应是让少数学生去读，而是大面积落实到每个学生潜心地去读。也只有学生全员参与、主动参与阅读教学的全过程，才能真正实现阅读教学的高质量与高效率。让学生在朗读中培养良好的语感，再默读中培养质疑能力，在浏览长文中快速阅读、粗知文本大意。让学生不断地对文本加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感体验，享受审美乐趣，将成为该模式建构所追求的理想与目标。 一、我的模式建构的关注点 习惯 方法 能力 简单 高效 主体发展 【解读】作为高年级的学生，经过四年的语文学习，知识储备与语言的积累比较丰富，良好的阅读习惯已经基本形成，并且掌握了一定的阅读方法，习得了一定的阅读能力，如：主动识字的习惯与能力、理解词句的方法与能力，对课文内容的理解与整体把握能力、质疑与合作交流能力、语言的理解、感悟、欣赏与评价能力等等，也就是说学生已经具备了自主阅读、探究阅读以及合作交流的条件。针对第三学段识字与阅读教学的目标要求，本着以“促进学生主动参与、和谐发展”的理念，在模式建构上理应更加关注学生主动参与的意识、能力方法的运用与迁移、良好习惯的巩