课堂教学有效提问的策略研究课堂教学有效提问的策略研究.docVIP

课堂教学有效提问的策略研究 要上一节生动的数学课，教师如何提问是起到至关重要作用的，教师的提问设计得好，学生就能很有兴趣去学，学生在这堂课上的吸收率就高，就能够很好地达到我们预期的教学效果。反过来，教师的提问设计得不好，学生就没有兴趣学习，也就不能很好地完成这一堂课的教学任务。那么，教师应该怎样设计我们课上的问题呢，我认为应该遵循下面的几个原则。 一、“最近发展区”原则 前苏联著名心理学家维果茨基在人的发展理论中提出了著名的“最近发展区”的概念。我们教师的提问设计也要遵循这个原则，提出的问题要符合学生的现有的知识水平，是能让学生够得着的。成语“对牛弹琴”原本是用来讽刺牛的愚蠢，但现在想想，这个对牛弹琴的人是不是同样愚蠢呢？我们的教学是为学生的发展服务的，我们设计的问题要适合学生的发展速度。夸张一点比喻，对一个小学生去问一些高中的解析几何的问题，有意义吗？所以我们问题的设计要在学生已有的知识基础上，是学生能够解决的问题。例如：我们学习一元二次方程的定义时，可以先给出一元二次方程的标准式，再提问学生一元一次方程与一元二次方程标准式的区别是什么？因为在学生原有的知识体系中一元一次方程已经存在，通过对比就能使学生很好地掌握一元二次方程的特点，这时再要求学生自己试着叙述一下一元二次方程的定义就容易多了。相反，如果先不将一元二次方程与一元一次方程进行对比就直接要求学生叙述一元二次方程的定义，