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探索财会金融专业特色教育教学改革 　　摘要：随着珠三角区域经济的快速发展，教育改革的不断深入，人才市场对财会金融类专业毕业生的就业要求亦逐年提升。广东科技学院财经系作为珠三角财会金融专业技能型人才的主力输出地，尽管目前毕业生的就业前景尚可，但其动手能力与财会金融人才市场要求不匹配的现状仍然不容乐观。基于此，为加强学生的实践动手能力，拉近理论知识和实践操作的距离，提升运用技能的基本水平，缩短毕业生熟悉上手专业业务的时间，在我院应用型本科的办学定位引导下，在教育教学改革背景驱动下，在学院各级领导支持下，财经系在各个重点专业课程中开展课程改革。关键词：财会金融专业；教学改革；探索一、“项目导向”结合“任务驱动”完善课程开发财务会计专业核心课程体系均安排系统化集中实践训练，实训（或实验）课程按照一般企业会计的岗位规划设置，划分为八个模块，即出纳模块、往来结算模块、财产物资核算模块、工资模块、成本核算模块、经营成果核算模块、资金核算模块、总账模块。课程开发过程中，以模块为导向，根据工作模块所需理论知识与实操技能设置不同任务，接着以任务为驱动，列出具体知识点。“项目导向”与“任务驱动”的结合，能够把会计理论的所有知识点融入实践，让学生加深理解并掌握会计岗位的工作环节与任职要求。金融类专业核心课程中穿插顶岗实训，由于金融机构和企事业单位具有明显的职业特性，其岗位之间相对独立性较强，银行对应的职务岗位可以划分为储蓄模块、信贷模块、清算模块、货币发行模块、信用卡模块、信托模块等，以职务岗位为导向，职位内部又包括分门别类且规律的实务类型，明显且易程序化的业务流程，能够解释为详细的工作任务为学生学习和掌握，金融核心专业课程的“项目导向”与“任务驱动”结合的仿真实训（实验）课程是学生熟悉金融投资相关职务岗位知识，熟练专业技能的重要手段。二、“教、学、做”融合，开设全过程仿真实训（实验）工作导向型课程财务与会计相关专业核心实训（实验）课程以财务会计实际的工作流程为参照，规划出会计工作过程中的各环节，引入财会工作仿真环境及其使用的会计工具，使学生完全融入全过程仿真的实训（实验）。实训（实验）课程全过程展示完全仿真的企业财会原始凭证，从取得或填制原始凭证模块开始进入教学，教师基本讲解后，指出完成每个职务岗位工作任务的基本过程和思路，引导学生自主判断每项业务的具体内容和性质，使学生能够根据会计原始凭证编制记账凭证及其相关账簿资料，实训（实验）课程与实际财会工作中账务处理流程相吻合，充分实现“教、学、做”一体化创新。金融专业核心课程建立完善真实的场景式模拟实验室，将实训室改造成银行营业部，在营业部内设置营业大厅、银行理财室、vip室以及柜台，在安排学生实训的时候，分别安排学生扮演客户、银行大堂经理、银行客户经理以及柜员等不同角色，让学生全过程真实体验银行的整个工作流程，且安排其在实训过程中轮岗，“教、学、做”融入金融类课程。三、创建实体工作环境与岗位，实施工学交替，发展校企合作组织财会相关专业学生到校内外（会计师事务所或者合作企业）开展岗位实习，一切环境和要求都同事务所和企业的工作人员一致，平等设立工作制度，奖惩机制等，经实习单位领导和任课老师共同考核合格，才能确认学生实习工作完成并给予成绩。通过完全真实的职务岗位操作训练，学生能够真正掌握实际财会工作中凭证的填写、真假币的辨别、存货的盘点、日常的记账工作和月末结账、出具会计报表等全过程的账务处理方法。通过与金融机构合作办学的方式，财经系逐渐成为金融机构定点培养单位，按照金融机构用人需求来培养人才，毕业生被推荐到相关金融机构工作。通过此方式，可以初步解决就业市场应聘者与用人单位供求不匹配的问题。尝试采用订单班办学模式：与金融机构合作办学，金融机构出资设立实验室，定期派专家到学校给学生开展讲座，学校出师资和教学场地，学生毕业后即可推荐到该单位去实习和工作，双向解决专业仿真实习和毕业生就业问题。四、赛练结合、课证融合，拓展我系财会金融类教学改革所谓“赛练结合”，即在校内的日常授课中全程营造“比一比、赛一赛”、“你追我赶”的竞赛意识和重复、多次循环的实践操作训练，增强学生参与比赛和实践训练的积极性，完成“以赛促练、以练促学、以学促教、赛即是练、练即是赛”，增强学生的专业技能熟练性，单一纯粹的重复性训练只会导致学生厌学，且弱化教学效果，真正意义上的教学改革不是为改革而改革，需要击其软肋，唯有集趣味性、紧张感、规范程度、充满挑战、及时反馈的，融合知识和技能的比赛环境和过程，才能更有利于激发出学生的学习兴趣和潜能。所谓“课证融合”，即双目标教学，职业考证与专业课程的设置相对应；考证内容与专业课教材相吻合；做到通过专业课程的学习进程，学生无需再培训就可以直接参加职称证书和技能证书的考试，将考证与专业教学融合在一起，以考