探讨“情境教学”在《建设工程招投标与合同管理》课程中的应用.docVIP

探讨“情境教学”在《建设工程招投标与合同管理》课程中的应用 　　摘要：建设工程招投标制度是建设工程重要的管理制度，应用情境教学及理论与实践相结合的教学方法，可以使学生更好的理解招投标制度，为快速熟悉工作岗位打下基础。 　　引言： 对现代高职院校的学生而言，学习的过程不单单是只知道和了解相关学科就行的，他必须还要深刻理解相关知识在实际中的应用。对教育目的和教学课程不断的进行分析探讨进而逐步完善，是教育工作者要深思的；其中“理论与实践相结合”、“情境教学”是学生在校期间熟悉相关工作岗位的重要方法。 　　一、情境教学在教学中应用的特点 　　理论与实践相结合、情境教学法是一种由教师和学生共同参与合作而完成的教学方法，这种教学方法除了要求学生能够理解基础知识外，还要求学生能够将所学知识应用到实践中，也就是说在学习过程中，在学习理论知识的基础上，同时更要注重学生的应用与操作能力。 　　高职院校的学生一般学习能力相对较弱，自主学习能力也较差，对理论性的知识更不能够深刻理解。如果在教学中不能够更好的调动学生的学习兴趣，教学效果就无从谈起。情景教学应用理论与实践相结合，把工作岗位搬到课堂，无疑是一种提高学生学习兴趣有益的教学方式。 　　《工程招投标》课程，是一门理论性非常强的课程，如果不能够对实践工作有一定理解和认知，那么理论课学的再好，也很难在实践中应用自如， 　　换句话说，也就是学生很难适应将要面临的工作。“知识是第一生产力”，我们的教学如果不能形成这种“生产力”无疑也是失败的。现代高等教育的教学也一直朝着让学生学会实际应用这个大方向改革，通过学校这种理论与实践相结合的教学方式，让学生步入社会时能快速适应岗位要求。 　　二、情景教学法与传统教学法的本质区别 　　在日常教学中不论是运用传统教学法还是情景教学，其目的都是为了提高学生的学习质量，让学生能够独立思考解决问题。但情景教学相对于传统教学有着自己独特的特点，主要表现在以下几个方面：第一，传统教学法以老师讲授为主，学生参与程度低甚至不参与，而情境教学模式主要以学生为主，教师只是提出问题，分析解决问题由学生来完成；第二，传统教学注重的是讲授知识的程度与过程，而情景教学注重的是对学习结果的应用与分析，强调的是分析问题解决问题的能力，全过程是以学生为主，老师只是起到引导的作用；第三，在《建设工程招投标》这门课程中，强调的是让学生学会如何完成招标投标这一过程，达到学以致用的目的。 　　三、情境教学在《建设工程招投标与合同管理》中的应用 　　情境教学强调的是学生的应用能力，在教学中应用多媒体手段，将真实的案列展现给学生，根据招标投标有着严格的工作程序这一特点，把教学任务分成一个个需要完成的工作任务来程创建招投标工作场景，由学生扮演不同的角色，应用相关理论知识进行工作分析，这样既活跃了课堂气氛又更好的理解了相关知识。例如，在讲招标公告这一内容时，运用相关政府网站发布的工程招标公告信息，由学生来分析其内容组成，从而明确相关法律法规的规定；在编制投标文件这一任务时，要求学生结合软件算量、施工技术科目，完整编制投标文件（含技术标、投标报价），用这种方法既可以把各科分别教授的课很好的结合成整体进行应用，又可以使学生深刻体会招投标程序要求的严谨性 　　四、《建设工程招投标与合同管理》与情境教学相结合需注意的事项 　　首先要明确招投标有严格的工作程序，且具有法规性，基于这样的特点任务的划分不能打破工作先后次序，在教学中要注意教师引导任务执行的方式，运用不当就回到教师讲，学生听的老路上。其次，《建设工程招投标与合同管理》从课程体系来看是一门综合学科，既从理论上揭示了建设工程的规律，也具有较强的实践操作性，在教学中注意案例情境的设置，如若设置不当就成了简单的案例分析。该课程主要培养学生熟练运用所学知识的能力，能够在今后的工作中将已学的知识运用到招投标工作中，它不是简单的培养学生对招投标案例中的问题进行分析、判断和推理的能力，最主要的目的是运用这种教学手法加深学生对招投标工作的理解，特别是它的法规严谨性。再次，要正确设立评价体系，在学生讨论过程中可以划分成不同的小组，小组与小组之间可以相互评价，教师给予积极的引导，鼓励学生积极讨论甚至争论，使学生在讨论中掌握知识从而加深印象。 　　在《建设工程招投标与合同管理》教学中，运用情境教学这一方法，可以使学生被动的接受知识变为主动探索知识，从而提高综合应用知识的能力，达到灵活运用的效果，教师也能够在教学中通过这种教学手段的运用，更好的对相关知识理清逻辑关系，并对学生在讨论过程中暴露的问题进行正确分析和评价，使学生从一开始就有了正确的知识体系和严谨的工作态度。 4