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导数的几何意义 安庆太湖：严金楼 教材分析 方法手段 教学程序 教学评价 教学目标 知识基础：导数的概念和导数的计算方法. 本节内容：探究和理解导数的几何意义，体会导数在研究函数单调性，变化快慢等方面的作用. 重要意义：导数为研究变量和函数提供了重要的方法。本节课帮助学生更好地理解导数的概念，并认识到导数是刻画函数的单调性、变化快慢和极值等性质最有效的工具，是本章的关键内容. 教材分析 教学目标 方法手段 教学程序 教学评价 微积分是人类思维的伟大成果之一，是人类经历了2500多年震撼人心的智力奋斗的结果，它开创了向近代数学过渡的新时期.导数的概念是微积分核心概念之一，它有极其丰富的实际背景和广泛的应用。 地位作用 教学重点： 导数的几何意义以及“数形结合，以直代曲”的思想方法。 教学难点： 1) 发现和理解导数的几何意义； 2) 运用导数的几何意义解释函数变化的情况和解决实际问题。 教材分析 教学目标 方法手段 教学程序 教学评价 重点难点 关键：师生一同探究和理解导数的几何意义 知识与技能 : 通过实验探求和理解导数的几何意义； 体会导数在刻画函数性质中的作用； 情感态度与价值观： 渗透逼近和以直代曲思想，激发学生学习兴趣，培养学生不断发现、探索新知识的精神，引导学生从有限中认识无限，体会量变和质变的辩证关系，感受数学思想方法的魅力。 过程与方法： 培养学生分析、抽象、概括等思维能力； 通过“以直代曲”思想的具体运用，使学生达到思维方式的迁移，了解科学的思维方法。 教材分析 教学目标 方法手段 教学程序 教学评价 教学方法：互动式讨论 探索式研究 反馈式评价 启发式小结 教学手段： 借助多媒体（几何画板、幻灯 片等）辅助教学 教材分析 教学目标 方法手段 教学程序 教学评价 学习方法： 自主 合作 探究 以问题为载体，学生活动为主线 知识运用 小结作业 创设情境 探索求知 教学程序 以技术为平台,实验探索获得新知 知识运用 小结作业 创设情境 教学程序 探索求知 问题1 平面几何中我们是怎样判断直线是否 是圆的割线或切线的呢？ 知识运用 小结作业 创设情境 探索求知 教学程序 问题2 如图直线l1是曲线C的切线吗? l2呢? l2 l1 A B 0 x y 知识运用 小结作业 教学程序 问题3 那么对于一般的曲线，切线该如何寻找呢？ a 圆的割线与切线有何关系 b 导数的定义 探索求知 创设情境 设计意图： 通过类比构建认知冲突。 设计意图：在理论和知识两方面为本节课做铺垫。 知识运用 小结作业 创设情境 探索求知 教学程序 设计意图:这是从“数”的角度描述导数，为探求导数的几何意义做准备。 问题一： 求导数 的步骤是怎样的？ 第一步：求平均变化 率 ； 第二步：当 趋近于0时，平均变化率 无限趋近于的常数就是 。 知识运用 小结作业 创设情境 探索求知 教学程序 设计意图:通过学生动手实践得到平均变化率 　 表示割线PQ的斜率。 问题二： 你能借助图像说说平均变化率　　　　　　　　 表示什么吗？ 请在图像中画出来。 知识运用 小结作业 创设情境 探索求知 教学程序 问题三 在　　 的过程中，你能描述一下割线PQ的变化情况吗？请在图中画出来。 设计意图:分别从“数”和“形”的角度描述 的过程情况。从数的角度看， ， ；从形的角度看， 的过程中，Ｑ点向Ｐ点无限趋近，割线PQ趋近于确定的位置，这个位置的直线叫做曲线在　　 处的切线。 知识运用 小结作业 创设情境 探索求知 教学程序 探究一:学生动手拖动点，观察割线的变化趋势，教师引导给出一般曲线的切线定义。? 设计意图:借助多媒体教学手段引导学生发现导数的几何意义，使问题变得直观