高静数学生活化 中期报告高静数学生活化 中期报告.doc

小学数学如何做到生活化和数学化的有机结合 中期报告 开展课题实验以来，在学校各级领导的关心和支持下，我们课题组全体成员按照分工在查阅文献资料、调研一线教师、观察学生课堂、走访学生的基础上，广泛开展与数学生活化相关的活动，通过一段时间的研究，需要我们反思的东西很多，既有成功的欣喜，又有停滞不前的困惑。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下： 一、课题概述 1、课题提出 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”一句话，道出了数学教学的生活性，近几年来“小组合作学习”、“数学创新能力的培养”、“自主、合作、探究学习方法研究”等课堂教学研究越来越多，但实际数学教学中还经常存在着与社会和学生生活实践脱节的现象，主要体现在：目标上更重视数学知识的传授、技能的达成，忽视对学生实践能力、创新精神的培养。内容上过分拘泥于课本，忽视将数学知识与学生的生活有机结合起来。但是为了让学生领悟到数 学“源于生活，又用于生活”的道理，并且为了迎合这一新的教育理念，非常多的教师片面的将数学问题生活化，不能把数学化和生活化统一结合起来。当前的课堂教学现状有两种现象值得我们注意：一是片面强调数学教学生活化，对数学概念产生了一些误解，特别是一些公开课为了显示生活中的数学，和本堂课无关的生活问题和非常简单的问题也硬拉进来，失去了它的可效性；另一种现象是片面强调数学化，过分注重了知识的系统性、严谨性和逻辑性，使学生对数学失去兴趣和信心，数学教学与学生的生活经验严重脱节。因此改革传统的数学教学，以“生活化”呈现教学内容，培养学生从身边知识入手，主动探究知识，已成为当前亟待解决的主要课题。在教学中教师要努架设起数学与生活之间的桥梁，真正做到生活问题数学化和数学问题生活化的有机结合。 2、课题研究的意义 在新课程理论的指导下，我们要关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，重视数学思想方法的培养。通过本课题的研究，带动本校的新课程改革，转变教师教育意识是本课题实施的前提，对数学课堂教学生活化有进一步的认识，寻找学生生活中的数学，能从现实生活中提取有用的数学知识，以此来调动学生课堂学习数学的积极性，使“数学”真正成为学生生活中的数学，也使学生能更好地理解学习数学的目的性，并能在生活中灵活地运用数学。并通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后能进一步学习数学打下基础。 3、课题研究内容 1）、教学内容生活化。 2）、教学活动生活化。 主要包括以下两点： （1）联系实际，增强学生的应用意识。 ●找到数学概念在生活中的原型。 ●找到数学规律在生活中的实例。 ●学会用数学“语言”描述生活。 （2）解决生活问题，提高学生的实践能力。 ●有意识的创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。 ●增强策略意识、提高解决实际问题的效率。 ●学完每一单元后，安排一堂“综合实践活动课”，目的是把知识进行联系和综合，提供发展学生综合实践能力的机会。 ●创设大课堂情境。鼓动学生到日常生活中去运用数学解决实际问题，使课内学习与课外实践紧密结合。 3）、教学评价生活化。 4、课题研究的预期目标 1）、生活理念构建的小学数学课堂教学能提高学生学习数学的兴趣。? 2）、课堂教学生活化能大大提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。 3）、学生的学习方式与水平得到较大的提高。 4）、对教师而言，通过本课题的研究能充分调动教师的积极性，提高教学的有效性 5、课题保障措施 人力支持：课题研究过程中我们聘请上级专家作指导。课题组成员本身具有较强的教科研能力，有较丰富的教育科研经验，课题负责人曾参与两项县级课题的研究。 经费支持：学校重视教育科研工作，每年拨出一定的经费投入课题研究，为研究的顺利实施创设宽松、良好的氛围。 二、研究措施 在课题的研究实施过程中，我们主要采取了以下措施： 自课题申报后，全体课题组成员立即进行分工，各司其职，做好自己的工作，努力实现研究目标。同时课题组成员之间又加强相互协作，充分发挥集体优势，确保按时、按量、按质完成研究任务。 （1） 加强理论学习，转变观念，提升素养 教师素质是全面推进素质教育的关键，课题组每周都要开展业务学习，业务学习定时、定点，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，每位教师都认真做好学习笔记，讲求实效，落到实处，从整体上提升小组成员课题研究的业务水平和能力。课题组成员一年来学习了《课程标准》、《课题方案》、《给教师的建议》，《走向高效课堂》以及有关“生活化”“数学化”教学的多篇文章，在课题研究中促进教师素质进一步提高。同