魏秀红 青岛版三年级上册第六单元《奇妙的变换-分数的大小比较》魏秀红 青岛版三年级上册第六单元《奇妙的变换-分数的大小比较》.doc

【教案背景】 1.教材版本：青岛版三年级数学上册第六单元《奇妙的变化—分数的初步认识》 2.本单元设置2个信息窗。信息窗1：奇妙的变化——主要学习分数的意义和大小比较；信息窗2：成年人的身体——学习同分母简单分数加减法。 【教学课题】《奇妙的变化—分数的大小比较》 【教材分析】 1.分数的学习在小学分两个循环段，分别安排在三年级上册和四年级下册。三年级上册是初步认识，为第二学段进一步学习分数奠定基础。 2.本单元设置2个信息窗。信息窗1：奇妙的变化——主要学习分数的意义和大小比较。教材将生活问题转化为数学问题。上身长还是下身长，实际上就是比较一下它们的大小，让学生理解转化的道理。引导学生用折纸或画图的方法来比较。引导学生从分的份数和分数单位的个数的角度来比较。再比较几个同分母的分数，引导学生发现，同分母的分数相比较，分子大的分数??较大。学习分子是1的异分母分数的比较时，先以故事促趣味，再让学生猜一猜哪个分数大，为什么？可从分数的意义的角度来比较。在比较后，引导学生发现，分母是1的分数相比较，分母小的分数比较大。 【百度搜索】 HYPERLINK /elearn/sysdef/userlogin/ctrl?FUNC_ID=ResReadDisplayCLS_ID=0010RES_ID=00000000000000000250 /elearn/sysdef/userlogin/ctrl?FUNC_ID=ResReadDisplayCLS_ID=0010RES_ID=00000000000000000250 【教学目标】 知识与能力：在具体的教学情景中，认识分数表示的意义，能够比较出同分母分数和分子是1的异分母分数的大小。 过程与方法：通过动手操作，直观演示，讨论交流活动，培养学生小组合作意识和自主探索精神，训练思维的灵活性。 情感态度与价值观：调动学生积极的情感，获得成功的体验。 【教学重点】? 同分母分数和分子是1的异分母分数的大小比较。 【教学难点】? 分子是1的异分母分数的大小比较。 【教具准备】 学生方面：直尺，长方形、正方形、圆、三角形纸片等。 教师准备： 多媒体课件 各种图形的纸片。 【教学方法】 实物演示法、图示法、观察法、引导法、谈话法、自主探究法、讲授法、多媒体演示法。 【教学过程】 从学生熟悉的日常生活引入分数。 　　师：老师收到一份结婚请柬，打开请柬，就看到了分数，哪个同学知道是多少？（师出示请柬） 生：把请柬平均分成两份，每份是它的1/2。 生：2/2 　　师：参加婚宴又分得巧克力样式的喜糖，要有吃巧克力时也看到了分数，谁知道是多少？（师出示一块巧克力） 生：这块巧克力平均分成8份，每份是它的1/8。 生：这块巧克力平均分成8份，3份是它的3/8。 …… 　 师：咱教室的窗子也有分数，谁知道是多少？（师指着所说的窗子） 　　　生：1/4、2/4、…… 师小结：像这些都是分数。 【设计说明：在此环节连举3个生活实例，比如学生对结婚请柬都很熟悉，问打开请柬能看到什么分数，并让学生指出分数在哪里。参加婚宴又分得了喜糖-巧克力，吃巧克力时吃到了什么分数，学生很容易找出，观察教室指定的窗子能发现什么分数，并让学生指出分数在哪里。以此强化学生对分数的意义的理解。】 　　二、探索比较同分母分数大小。 1. （从上面这些分数中任选两个分数3/8、5/8）师问：这两分数有什么共同点、不同点？　　 生1：3/8与5/8合起来是8/8。 　　生2：分子都比分母小。 　　生3：分母一样都是8。 2.师：感觉这两个分数谁大谁小？ （先自己观察，然后小组内交流，再全班交流） 　　生1：我认为3/8大。 　　生2：我组认为5/8大。 　　师问：你有没有办法来证明自己的观点。 　　生2：比如吃蛋糕，把一块蛋糕平均分成8份，老师您说吃5份多，还是吃3份多？（学生投影展示画的图。） 　　生2：比如吃香肠。把一根香肠平均分成8份 ，吃5份就比吃3份多。（老师在黑板上同时画出了线段表示图）。 　　3. 师：你能找出比5/8小的分数吗？能找出比5/8大的分数吗？ 　　4. 师：自己任意写一个分数，然后找出比它大的分数，比它小的分数。 　　生1：我写的是3/2。比3/2小的有1/2、2/2，比3/2大的有4/2、5/2、6/2…… 　　生2：我写的是4/9。比4/9小的有1/9、2/9、3/9，比4/9大的有5/9、6/9、7/9、8/9。 　　师：把你写的分数小组内互相检查一下。 　　师：分母相同的分数怎么比？ 生：只要看分子，分子大的分数就比较大。 【设计说明：本着“有甜蜜共分享”的原则，我和同学们分吃喜糖，让学生体会谁吃的多谁吃的少。以此启发学生联系生活举生活实例进一步理解同分母分数比大小的方法。】 三、探索比较