对教育史学若干基本问题的看法.pdfVIP

2009 量在 1 月 河北师范大学学报/教育科擎版/ Jon. 舌。09 Vol.11 NO.l 第 11 4些/第 1 崩/ JOURNAl OF HE8EI NOI问MALυNlVERSITY!E伽ωtí7帽、al Scíence Edítíonl K教育史研究】 ·中回教育史研究· 对教育史学若于基本问题的看法 周洪字 〈华中师范大擎教育学院，湖北武汉 430079} 铺 .:教?可史学主要归属于4生育学还是历史学?研究对象和方法为何?具有哪些功能?怎佯研究和 农述才合适?研究者应具备哪些基本素质?学科的未来发展趋势如何?教宵史学工作者应怎样顺势而为? 上述问题._生育史学界的网仁们多年来-.:l在思考.但众说纷纭.莫衷…:1:.笔者对此提出了自巴的问些看 法.明确立张学科俊~史学论、研究对象三分论、研究掌心下移论、理论方法现代论、学术传统继承论、学者素 养要素论、未来发展多元论.以.引起大家的进川步思考，撼动教贸史学科建设. 袋诩 z教宵史学，史学论#三分论$下移论$多无论 剧栩分魏:G42 1c 1院标识哥哥 :A 文章编哥: 1009-413X(2009)01喃0005-12 一、学科性质史学论 怎样认识教育史学的学科性质?这是研究教育 史学丽1怖的首要问题，它涉及到对教育史学的研究 对象、研究方法、研究规部、学科功能、学者素棒、发 展毡势等…系列基本同题的看法. 关于教宵史学的学科性质，目前比较普斓的看 法是，教育史学鼠然与目史学科有着密切的关系，但 它更多的属于教育学科a 这从学术界近年发表的一 些比较有代表性的教育史学论著可以看得很明显。 俗话说得好f流行的未必是正确的。判断一 门学科的基本属性，悲怕主要应该看它的产生途径， 它的研究对象和任务，它的研究理论和方法，它的研 究规范，以及它与相关学科的关系.如果深入进去， 就会发班，教育史学是历史学科均教育学科交叉而 成的…门学科，具有双寰的学科属性.但从教育史 学产生的途径、研究对象、研究理论均方法、研究规 藏、以及与历史学科租教育学科的英系等方阳加以 考壤，教育史学恐怕主要属于历史学科而不是教宵 学科，尽管它与敬宵学科关系宿切。换句话说，教育 史学的学科性盾主要性史阳不j是甚姓嗷 酋先从其产生的途径来辛苦，敏宵史学是陶历史 8:摘自捕~ :2008-12-10 学科与教育学科交叉而来的，是在历史学科的丰厚 膏养滋润下成长起来的，均历史学科有着天然的血 缘关系气纵观中外教育史学发展历程，可刷发现教 育史学的产生与发展，与历史学科的关系比与教育 学科更为赢接和带切. 以荣周教育史学为例，荣国教育史学在其产生 之初就是作为历史学的一部分而存在的。 19 世组 七八十年代以前，荣罔教育史学是棍艇在自当时的 传教士、文入学者、社会名班、教师等业余历史学者 的研究之中。直剑 1884 年，一些在德因接受过史学 教育的年辄学者在羡阔建立了荣阔历史联合会. 标志着从业余研究转向专业研究，开始黄豆成强立的 教育史学科。不放如此，在西方教育史学的发展过 辑中，商方的历史学理论和方怯也给其烙下了裸裸 的模迹.在法国，不同时期所流行的史学理论与研 究方法直接影响着法制教育史学的发展方向。艇 20 世纪 20 年代以前，法国占支配地位的历史学研 究方法蜂窝证史学方楼，在其影响F教育史学的研 究方情也以实证为主$到 20 世纪 20 年代蓝 60 年代 末，沽闹出主导地位的史学理论是年鉴学派的理论， 阴阳在教宵史学界也流行年鉴学源所倡导的重视盛 体、宏现、群体和问题的研究 ;20 世纪 70 年代以前， 作者简介:简浅宇0958-) .华中师范大学教育学院教银、博士、愣士生导筛，主要从事中国教育t.鞠I教育史学理论研究. ? 6 ? 由年鉴学派演化出来的新史学流撮叉影响到了教 育史学研究，剧而法随敏宵史界也撞出了新辙宵史 学.在德国，不论是 18 世纪末到 19 1ft纪的兰克学 獗，还是 19 世纪末出现的新史学振.以至于 20 世纪 50 年代以后出现的激进的史学流派，都以不间的方 式对德阔教育史学研究产住了极为深刻的影响此 外，成立于 1978 年由各回教育史学会或协会志愿加 入组成的、目前国陈上最有影响的教育史学领域的 国际交流崎合作机构教宵史国际常设会议(lnter- national Standing Conferenc啤 Eor the History of Education.简称 ISCH酌，现为历史科学国际委员 会 (the International Committee of Historical Sci- ences ，简称 lCHS的正筑成员，阳且强今焚剧教育 史学合仍与美国历史学会有带切的关系.所创办 的《教育史季刊》在间站上还与历史期刊归于一类