第二章 元 素 与物 质 世 界教案第二章 元 素 与 物 质 世 界教案.docVIP

第二章 元 素 与 物 质 世 界 第一节 元素与物质的分类 （教学设计） Ⅰ.教学目标 （1）使学生初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在，以及每一种物质都有自己的物质家族，建立起元素与物质家族的关系，了解110多种元素为什么能组成上千万种物质。 （2）从物质组成和性质的角度对物质进行分类，为研究物质的通性建立认识框架，同时知道可以依据不同的标准对物质进行分类。了解单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系，掌握一类物质可能与哪些其它类物质发生化学反应。体验了解研究一类物质与其它类物质之间反应的关系的过程方法。 (3)知道胶体是一种重要的分散系，了解胶体的丁达尔现象、电泳、聚沉等特性，能够列举生活中胶体的实例，了解胶体性质的简单应用。 Ⅱ.教学重点 1.知识与技能：元素与物质的关系；胶体的性质。 2.过程与方法：探讨各类物质的通性及其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义。 3.情感态度与价值观：体会分类的重要意义，依据不同的标准对物质进行分类；让学生树立运用化学知识，使自己生活得更健康。 Ⅲ.教学方法：引导探究法。 Ⅳ.学习方法：合作学习法。 Ⅴ.课时计划：4课时（本节教材共4个问题，每个问题1课时）。 Ⅵ.教学过程： 第1课时 一.元素与物质的分类 1.联想·质疑（提出本节教材的核心问题） (1)110多种元素是如何构成几千万种物质的？ (2)为了更好地研究物质的性质和用途，应怎样对物质进行分类？用什么样的标准分类？ (3)各类物质之间具有怎样的关系？ 2.交流·研讨(引发学生对于物质与元素之间的已有认识。通过对熟悉物质的组成元素的分析，逐渐建立起元素与物质的关系。) 问题1（P31）找出组成元素；由已找出的元素重新组合成新的物质。 合作学习的实施：针对课本P31的2个问题，以四人一个小组的形式进行交流活动，教师下发给学生交流讨论的记录表，按照元素的化合价规则（正价在前，负价在后）各自填写这些熟悉物质中的元素还能组成物质的化学式（书中已有的化学式不再重写）： (1)若只由一种元素组成，请写出其化学式。这一类物质属于单质还是属于化合物？（2）若由两种元素组成化合物，先在下面的两个表格中将能形成化合物的元素画上连线，并请写出其化学式（开展个人和小组比赛，看谁写得又多又准确）。这一类物质属于单质还是属于化合物？ 正价元素Na（+1）Mg（+2）Cu（+1、+2）Ca（+2）C（+2、+4）H（+1）S（+4、+6）负价元素O（—2）Cl（—1）S（—2） （3）若由三种元素组成化合物，请写出其化学式。 问题2（P31）含碳物质的研究。教师要引导学生找出含碳物质中的组成元素，研究含有0、+2、+4的碳元素的物质。 CH4 CO2、CaCO3 Na2CO3、NaHCO3 C +4 —4 0 +2 化合价 化学式 CO （注意：—4价含碳物质供学有余力的学生研究） 3.得出结论：（1）元素是物质的基本组成成分，物质都是由元素组成的。（2）同一种元素可以自身组成纯净物——单质（元素以单质的形式存在的状态称为该元素的游离态）（3）不同种元素相互之间按照一定的规律可以组成纯净物——化合物（元素以化合物的形式存在的状态称为该元素的化合态）；相同的元素也可组成不同的化合物。 由于元素可以按照一定的规律以不同的种类和不同的方式进行组合，因而110多种元素能够构成庞大繁杂的物质世界（回答联想·质疑中的第一个问题）。 4.迁移·应用 （1）丰富已有的元素——纯净物图，展现元素与物质的关系。①省略号（一类物质）给学生留下了一个再创造的空间。如含铜物质、含钠物质（金属）、含氢物质、含碳物质、含硫物质（非金属）等均可依下图建立相应的图示（教师启发，学生演练）。②化合物中的化学式也给学生留下了一个再创造的空间。教师引导学生进一步填写学生熟悉物质的化学式，使学生进行知识建网。 含氯物质 纯净物 含铁物质 含铝物质 含氧物质 单质 化合物 化合物 化合物 化合物 单质 单质 单质 …… 元素 游离态 化合态 化合态 化合态 游离态 游离态 游离态 铁元素 铝元素 氧元素 氯元素 化合态 金属Fe Fe2O3等 金属Al AlCl3等 O2 Al2O3等 Cl2 FeCl3等 S（游离态） —2 0 +4 +6 Na2S H2S SO3 Na2SO4 SO2 Na2SO3 化合价 化学式 类别 化合态 （2）迁移应用，培养学生的分类能力和建立元素及其化合物家族的概念。 知识点击：供学生阅读，使学生了解和建立元素的化合价与物质的关系，为后续学习奠定基础。 第2课时 二.物质的分类 交流·研讨 1.我们学