撕门牌 作文讲评[修改版].pptVIP

作文;一、立意分析 “撕门牌”事件的核心是中文名字门牌被撕，对此事件从不同的角度看会有不同的观点，本材料有很大的开放性，并不限于材料中列出的三种。 恰当的立意角度举例： 1.谈文化自信（国家民族层面） 2.沟通交流的有效性或如何对待中外文化的差异 3. 改名是小，观念可怕（种族歧视等） 4 . 入乡要随俗 5.求同存异 / 有容乃大 /一花（只有英文名字）独放不是春（大文化） ;评分标准 感悟和联想要源于材料，观点要在材料涵意范围之内，“文化”是立意的核心要素。写作时，可以扣住一个方面，也可以几个方面联系比较，言之有理，言之有物。 赋分要审题立意、材料内容和结构表达等几方面综合考量。 （一类卷53分以上 二类卷49-52，三类卷44-38，四类卷38-43） 1.字数不足。600-400字，30分左右；400-200字的，20分左右；200字以下的，10分以下。 2.没题目???2分。 3.错别字:错一字，扣1分，重复的不计；最高扣3分。 4.抄袭，全篇抄，10分以下，抄袭一半左右，20分以下。大段背诵或表述无关内容的辞藻华丽句子，酌情扣分。;存在的问题 有不少学生写作时能够阐述自己鲜明的观点，并且能够有深度有分析有论据地展开论述；材料分析透彻，注重以辩证思维对材料进行关照；关注时事，爱国情感强烈；能够选取材料中自己的认识/有话可说的角度选取观点展开论述。 但是存在的问题也不少： 1.材料核心属性—文化缺失，只见一斑而无全豹，不能结合材料内在的文化属性限定阐述自己的思想感悟。由事件得出的结论和自己所理解的内涵不够切合，从而偏离题意。如“尊严”、“坚持初心”、“坚持个性”、“坚持原则”、“守规矩”、“底线”、“理解”“多个角度看问题”等。 2.开头没有观点甚至与自己的观点毫不相干，只是背上一些精彩的段落如“片片红叶我只选一片最红的，滴滴清泉我只掬一捧最清的，莹莹月光我只……”，而观点是平等，显然风马牛不相及。还有的同学入题太慢，用了接近三分之一的篇幅观点仍然“犹抱琵琶半遮面”。切入点太大，很多同学写到“宽容”“包容”，但并没有结合材料扣到“文化”上，而只是泛泛而谈人与人之间、国与国之间的宽容，显然有失偏颇。;3.空洞地分析材料，不能结合现实生活或者历史上文化方面的典型事例来分析，摆事实与讲道理分离，导致文章内容未免单薄。观点不够明确。有的同学把材料中的三个“有人认为……”全都阐释一遍，而没有统一明确的观点。更有甚者，一段一个观点，忽而左忽而右，读完后也不知他的观点是什么。 在论述过程中彻底抛掉材料，只就材料中个人主观引申出的某观点展开论述，不注意联系材料的文化属性。如谈尊重，谈包容，谈名字。有的学生把文章中材料提及的观点逐一评点，没有个人的观点。 说理不够透彻，亮出观点后，材料不能很好的围绕观点展开，甚至有的同学游离自己的观点。而且同学们叙与议不能很好的结合，贴标签现象较严重。引申的观点与材料太远，流于空洞浮泛。如文化包容乃全球化主流的观点，恐非一篇议论文所能阐述的，甚至空喊义和团类口号如“犯我中华，虽远必诛”“拿起武器，保家卫国”。偏题离题现象较多，如多角度看问题、实践改变。;4.不会拟题，很多用一个名词做题目的，如角度、平等、名字、理解、名字的寓意、也有很多学生用事件做题目，如撕门牌、论撕门牌、正确对待撕门牌事件等。作文标题应体现出“态度”或“观点”，但是很多学生只写“中国”、“传统文化”、“撕门牌”等题目，体现不出观点态度。还有的同学的作文题目只追求新奇，让人不知所云，如“一杯老酒＝友情”、“物是人非事事休”、“行走与恰当之间”、“中文的歧意”等。 5.文章散乱无章法，缺乏统筹的结构安排，无过渡衔接，呼应铺垫，信马由缰，东一榔头西一棒槌。 6.作文语言表述不清晰，语言不流畅，文体特征不明显，不注意文采。书写潦草，标点不清。 ;改进建议 1.立意的偏颇源于学生阅读理解能力的低下，思维的触角深入不到材料内部，不能准确把握材料的内涵，从而导致立意偏颇、幼稚甚至错误。在日常作文训练中宜加强对材料深度把握，加强审题训练，对材料的涉及几个方面进行联系比较，选取契合材料核心属性的观点。 2.材料是学生作文的源，感悟联想观点务必 在材料含义范围之内。语文学习要和社会的发展紧密联系，学生也要关心天下事，学生应利用好作文素材，多看新闻评时事，训练思维。 3.行文注意言之有物，言之有理，言之有文。 4.作文的结构训练不妨注意衔接过渡，内在层次的训练，避免散乱无章法，教导学生不可把结构简单地理解为分段而已。针对学生思路??清的问题，可以引导学生“在每段开头或结尾要有一句结合论点的概括性语句”，便于别人快速了解把握行文思路。 5.结合高考作文评分标准引导学生自评作文以培养写作规范。 ;