第4节免疫调节第一课时免疫系统的防卫功能教学设计.docVIP

课题第4节 免疫调节 第一课时 免疫系统的防卫功能作者及工作单位李志庆 阳泉市第十七中学☆指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况根据国家课程标准，落实课程的四条基本理念，即提高生物素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。本节课重点落实两个理念，即提高学生的生物素养和注重与现实生活的联系。?? 通过生活实例分析艾滋病死因和免疫系统受损的关系，动画演示体液免疫过程，学生角色扮演活动呈现细胞免疫的过程，在互动中理解和掌握免疫系统的防卫功能，自主构建体液免疫和细胞免疫过程的概念图并评价与修正。了解艾滋病 的发展，倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。☆教材分析第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 人教版新课标教材《必修三》将免疫调节列为调节系统之一，强调了神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络，因此在教学时要特别注意体现调节网络这一重要概念。 教材突出了免疫系统对于机体稳态维持的作用，一方面从更深层次上揭示了生命活动的整体性，如：神经、体液与免疫调节都具有化学语言（信息分子），对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义；另一方面也反映了免疫防卫功能过强或过弱，都会引起机体功能紊乱，对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义。??☆学情分析学生在初中已学过免疫的相关内容，具有一定的知识基础，知道人体的三道防线，了解免疫的功能，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，这也是本节的教学重点。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与每个人的健康息息相关，学生普遍对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，引导学生“形成积极健康的生活方式”。?☆ 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1.知识与技能目标： （1）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （2）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。 （3）知道过敏反应和自身免疫病。 （4）关注艾滋病的流行和预防。 （5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。 2.过程与方法目标： （1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。 （2）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。 3.情感态度与价值观目标： （1）通过介绍艾滋病死因和免疫系统受损的关系，让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。 （2）通过学习体液免疫和细胞免疫的过程和两者的关系，认识到生命的物质性、生命运动的多样性，树立普遍联系的观点。 （3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。☆教学重点和难点1．教学重点： 免疫系统的防卫功能。 2．教学难点： 体液免疫和细胞免疫的过程。? 突出重点、突破难点的方法：“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，然后用图解的形式画出体液免疫的过程，细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助手段，使学生有个直观印象，再来层层深入探讨相关问题，最后用图表表现出简单过程。在艾滋病病因的基础上，让学生考虑T细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。☆教学流程示意1.以艾滋病问题为背景创设生活化的情境，引入免疫系统的功能导入新课。 2.通过生活实例分析和模拟实验探究明确人体的第一、第二道防线，概括非 特异性免疫。 3.艾滋病死因和免疫系统受损的关系资料分析和动画演示体液免疫过程，学 生自主构建体液免疫过程的概念图并评价与修正。 4.学生角色扮演活动呈现细胞免疫的过程，生生互动中生成细胞免疫过程 5.讨论免疫系统防卫功能引起的过敏反应和自身免疫病。 6.课堂小结，联系升华，认识免疫系统对于机体稳态维持的作用。☆??? 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要