从教学案例《黄河》看信息技术在初中地理教学中的应用实践效果.doc

从教学案例《黄河》看信息技术在初中地理教学中的应用实践效果 　　摘要运用现代信息技术手段来辅助地理教学，可以方便地向学生展示地理直观材料，模拟地理过程，创设地埋学习环境，从而提高教学效率，生成个性化课程，教会学生有效地处理信息，保持地埋学习可浓厚兴趣。 　　关键词：信息技术；地理教学；案例 　　运用现代信息技术手段来辅助地理教学，可以方便地向学生展示地理直观材料，模拟地理过程，创设地埋学习环境，从而提高教学效率，生成个性化课程，教会学生有效地处理信息，保持地埋学习可浓厚兴趣。这里结合教育实践，进行经验性总结，初步探讨现代信息技术教育在地理学科教学中的应用。 　　一、教材分析 　　《黄河》是八年级地理上册第二章第三节《河流与湖泊》中第二课时的教学内容，在学习了我国河湖概况之后，教材着重介绍了我国两条重要的河流：黄河和长江，但是两条河流学习的侧重点又有所不同，长江侧重于水利的开发而黄河侧重于水患的治理。 　　二、学习者分析 　　初二学生对地理科学有较浓厚的学习兴趣，而且他们对黄河并不陌生，从所接触的诗文、电影及有关的歌曲中，对黄河或多或少已有一定的了解，在前两节地形、气候的学习中，大多数学生也已经了解了地形、气候对河流的影响作用。 　　三、教学目标分析 　　（一）知识目标。一是能根据地图说出黄河的发源地、人海口、长度、年径流量、流经省区、地形区、主要支流及上、中、下游的分界点；二是能分析黄河的主要贡献和存在的忧患。 　　（二）能力目标。一是初步培养学生综合分析区域地理特征的能力；二是能解释黄河各河段产生灾害的原因并提出基本的治理方案。 　　（三）情感目标。一是通过分析黄河作为我国的“母亲河。为中华民族的发展作出的奉献，培养学生的民族自豪感和民族自信心。二是通过对黄河下游成为“地上河”原因的分析和黄河断流的情况分析，使学生认识到黄河的现状及黄河的危害，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感。 　　四、教学方法 　　针对初二学生的认知特点，在课堂上宜采用直观的多媒体教学，以活跃课堂气氛。 　　五、教学程序（截取部分教学实录） 　　（一）播放视频，激趣引入。播放黄河录像，将《黄河大合唱》作为背景音乐，以雄壮的黄河景象导入课题。 　　设计意图：让学生可以在第一时间感受到黄河雄壮磅礴的气势，在增强视觉感观的同时，也对黄河产生了学习的兴趣。 　　（二）学科整合，丰富情感 　　（导语）师：提到黄河，我们总会想起黄河哺育了华夏儿女，是“中华民族的摇篮”，被誉为“母亲河”。那么，为什么我们把黄河叫做“母亲河”呢？ 　　生1：早在远古时代，中国境内的原始祖先就在黄河流域繁衍生息： 　　生2：那里气候温和，水文条件优越，有利于农作物生长。 　　设计意图：引导学生回顾历史，从各个方面来激发学生对黄河的热爱，让学生领略到黄河的宏伟气势、源远流长，感受中华民族的伟大气势和英雄气慨，从而增强他们的爱国热情。 　　师：“母亲河”的称呼倾注了人们对黄河的一往深情，古往今来，有很多文人诗客为了表达对黄河的这份感激，写下了许多隽永的诗句，你能说出其中几句吗？ 　　生1：大漠孤烟直，长河落日圆： 　　生2：黄河之水天上来，奔流到海不复回…… 　　学生争相回答，热情高涨，课堂气氛异常活跃。 　　设计意图：在地理教学中整合语文学科，体现民族精神，让学生的情感、态度、人文素养都得到一次升华。 　　（三）师生合作，探究交流。（过渡）师： 　　“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，难道黄河之水真的从天上来吗？ 　　接下来便向同学们展示“黄河流域水系图”并配合“中国地形图和中国政区图”，并用课件展示发源地景观图和发源地的标志，然后用FLASH动画展示黄河流经的省区和地形区。 　　（播放课件的同时，让学生说出每个省区和地形区的名称） 　　设计意图：提高学生的读图能力，帮助学生建立空间概念，使学生对黄河有一个整体上的认识；同时，复习和巩固旧知识，温故而知新。 　　六、拓展延伸，课外探究 　　首先，收集黄河的有关资料，出一期有关黄河的手抄报，并在班级内交流。 　　其次，针对黄河生态环境遭到破坏这一现象，设计一则公益广告，呼吁人们保护母亲河。要求有创意。 　　课后，给学生布置作业：感兴趣的同学替黄河母亲给中华儿女写一封信。作业由学生独立完成，对有疑问的个别学生，教师给予及时的解答和帮助。如，给学生提供一些相关的网址。从材料的上交看，全体同学都能够根据自己认识的情况或兴趣方向，写出或查找到相关的文字材料。通过这一环节，增强了学生的动手能力，特别是学生对信息的搜索技能，也极大地提高了学生对地理知识的兴趣。 4