从数据统计的视角探析远程教育的辍学率.docVIP

从数据统计的视角探析远程教育的辍学率 　　【摘 要】本文以湖北某大学教育学院2011-2015年所有学生的学籍数据为研究对象，采用数据统计的方法，系统分析了该学院五年间学生辍学的整体情况、变化趋势，并对辍学的原因进行分析，以期为远程教育的辍学研究提供有益参考和借鉴。 　　【关键词】远程教育；数据统计；辍学率 　　远程教育是指通过各种先进的教育技术和媒体资源进行交互学习的教育形式。作为一种新型的教育形式，它的出现为许多渴望继续学习的成年人提供了继续学习和终身学习的机会，不仅有助于教育公平的实现，同时对社会经济的持续增长也起到了巨大的作用。但同时，远程教育的辍学率问题也成为远程教育领域的重要问题之一。居高不下的辍学率给学生、学校乃至社会都产生了较大的影响，而这也威胁着远程教育的长远发展。 　　一、辍学的总体情况 　　根据统计数据，2011年-2015年教育学院共招收本、专科学生145620人，目前在读或已毕业人说135840人，辍学人数9780人，总体辍学率为6.8%。其中高升专7245人，平均辍学率6.44%，专升本辍学人说4265人，平均辍学率6.92%。 　　二、辍学率变化趋势及差异分析 　　辍学率居高不下，对学校的远程教育产生了十分重要的影响。为了降低辍学率，提高远程教育的教育质量，对所有辍学数据进行多角度的分析，及时掌握辍学率的变化趋势是十分必要的。 　　1.不同性别、年龄学生的辍学情况 　　由上图不难看出，辍学率总体维持在6.00%以上，整体幅度并不大，但却呈现着明显的规律。首先从性别的角度来看，男生的辍学率始终高于女生，此外没有其他的规律可循。从年龄的角度来看，21-25岁和46岁以上是一个分界点，无论是男性还是女性，在21-25岁之间和46岁之后，其辍学率都是最高的。21岁之前，26岁-45岁之间，辍学率均低于那两个节点，而且始终呈下降趋势。 　　2.不同层次学生的辍学情况 　　反映了不同层次学生的辍学情况，从图可以看出，专升本学生的辍学率始终高于高升专学生的辍学率。值得注意的是，从2012年开始，高升专与专升本的辍学率均呈现下降趋势，而且，高升专的辍学率下降的速度快于专升本学生辍学率的速度，是什么愿意导致这一现象的出现，是值得教育界深思的话题。 　　3.不同地区辍学率情况 　　反映了不同地区学生的辍学情况。从图很容易看出，西北地区学生的辍学率最高，西南地区次之，依次是中部地区、东北地区，辍学率最低的是东南地区。可见 ，地区经济的发达程度对学生的辍学会产生一定的影响。 　　三、降低辍学率的对策探讨 　　远程教育作为一种新的教育形式，肩负着为社会建设、经济发展以及科技进步输送高质量高层次技术型、应用型人才的使命。可以说，远程教育与社会经济之间是相互影响、相互促进的关系。如何在满足社会需求的情况下，按照与按照教育的范围经济和规模经济的规律，针对学生的不同层次、不同需求，并结合不同学科的特点，提供多元化、有效率的教学支持服务，满足学生的个性化需求，降低学生的辍学率，是值得远程教育工作者深思的话题。 　　首先，帮助学生正确认识远程教育。远程教育不同于传统教育，远程教育的学习者基本上利用业余时间进行学习的，真正用在学习上的时间要少于传统教育，尽管时间比较零散，但这并不意味着远程教育不如普通教育重要。另外，远程教育的学习者非常容易地就可以顺利就业，后续的学习也不存在太大的问题，种种原因就会导致远程教育的学习者从心里层面轻视远程教育，学习者学习态度不认真，最终导致远程教育的教育质量下降，难以实现其使命。因此，在进行远程教育之前，首先应该帮助学生树立正确的观念，远程教育同普通教育一样，必须从心理上正确的认识远程教育。 　　其次，课程设计应该由浅入深，循序渐进，密切联系社会实际，勇于创新。选择远程教育的学习者多是有一定工作经验、抱着扩拓视野增加一技之长的心理。因此，课程设计应该注重实用性，理论联系实际，帮助学习者真正意识到这么课程的学习切实会对我未来的工作产生帮助。不仅如此，在课程设计上，应该遵循由易到难、由浅入深的认识规律。参加远程教育的学生多是基础薄弱，倘若课程难度太大，不易让学生在学习的过程中获得成就感，甚至会严重挫伤学生的学习积极性。另外，为了有效掌握参加远程教育的学生的学习情况，在课程设计方面应该增加一些与专业证书考试相关的课程。毕竟现在的社会是一个功利性的社会，尤其是成年人，在课程设计方面若是考虑这一因素，势必会增加远程教育课程的吸引力，，从而降低远程教育的辍学率。 　　再次，提高远程教育授课教师的素质。远程教育的授课时间有限，教师要在有限的时间内不仅要尽可能多的解决学生在学习过程中遇到的种种问题，而且要有选择地讲解课程的重点、难点。这就对授课教师的素质提出了较高的要求。可以说