人教版“称象”教学设计.docVIP

21 《称象知识与能力：1．学会“曹、操、秤、砍、割、线、量”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“堵、宰、舷”这3个字。2．正确、流利地朗读课文，练习默读课文。3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。? 过程与方法:朗读比较文中几种称象的方法，借助课件进行直观演示，充分利用课文插图辅助学习。情感态度价值观：学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。1．曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先…再…然后…最后…的句式练习表达。2．学习用“一边…一边…渐渐”写比较复杂的句子。 3弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发 教学难?点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。读一读，重感悟。朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。因此，在课堂教学中，教师放手让学生自读感悟，引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境。通过朗读，可以让学生脑中跟随大臣们议论分析，体会思考的场面。通过演读，让学生体会曹冲善于观察，积极思考的良好品质。　　说一说，重迁移。语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。教材无非是个例子，教师应充分利用文中插图，情节的空白处，创设说话的情境，让学生乐说、想说、会说。教学第四自然段时，先让学生观察图画，说一说曹冲镇静自若的表现；学完课文后，让学生说说曹操为什么微笑的点头，从而培养学生想象能力，观察能力，语言表达能力。一导入：1．启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”2．板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）【设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。】二对话平台初读（自由读文，画出生字，了解内容。）1．学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。2．指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。3．利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。4．小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。【设计意图：引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。】三讨论（交流读书体会，整体感知课文。）1．思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2．小组合作，讨论交流。（【设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。】四朗读1．在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。2．抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。3．把自己喜欢的段落读给组内的同学听。【设计意图：在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。】五写字1．出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2．针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。3．学生自由练写，组织展示评价。【设计意图：针对学生实际，激发写字兴趣。】第二课时一导入（复述故事，引入新课。）1．通过上节课的学习，你学会了什么？2．谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。【设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。】二讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）1．引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？2．小组讨论，交流意见，陈述理由。3．分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。【设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。】三演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）1．引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。2．师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。3．指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。【设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。】四扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）1．引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）2．组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。【设计意