同角三角函数基本关系教案—人教A版数学必修四第一章1.2.2.docxVIP

人教A版数学教案必修四 第一章1.2.2 第一课时 第 PAGE \* MERGEFORMAT 15页共 NUMPAGES \* MERGEFORMAT 15页 第一章 三角函数 1.2任意角的三角函数 1.2．1同角三角函数的基本关系 课型：新授课 课时：第一课时 1、教学目标 1.知识与技能目标：通过观察猜想出两个公式，运用数形结合的思想让学生掌握公式的推导过程，理解同角三角函数的基本关系式，掌握基本关系式在两个方面的应用：1）已知一个角的一个三角函数值能求这个角的其他三角函数值；2）证明简单的三角恒等式。 2.过程与方法：培养学生观察——猜想——证明的科学思维方式；通过公式的推导过程培养学生用旧知识解决新问题的思想；通过求值、证明来培养学生逻辑推理能力；通过例题与练习提高学生动手能力、分析问题解决问题的能力以及其知识迁移能力。 3.情感、态度与价值观：经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣。2、教学重点和难点 重点：同角三角函数基本关系式的推导及应用。 难点： 同角三角函数函数基本关系在解题中的灵活选取及使用公式时由函数值正、负号的选取而导致的角的范围的讨论。 3、专家建议 在公式的推导中，教师是用创设问题的形式引导学生去发现关系式，多让学生动手去计算，体现了教师为引导,学生为主体,体验为红线,探索得材料,研究获本质,思维促发展的教学思想； 通过两种不同的例题的对比，让学生能够明白到关系式中的开方，是需要考虑正负号，而正负号是与角的象限有关，角的象限题目可以直接给出来，但有时是需要已知条件来推出角可能所在的象限，通过分析，把本节课的教学难点解决了； 课堂在完成例题及变式时要给予学生充分的时间思考与尝试，故对学生的检测只能安排在课后的作业中，作业可以检测学生对本节课内容掌握的情况，能否灵活运用知识进行合理的迁移，可以发现学生在解题中存在的问题‘ 4、教法与学法 1．教法：采取诱思探究性教学方法，在教学中提出问题，创设情景引导学生主动观察、思考、类比、讨论、总结、证明，让学生做学习的主人，在主动探究中汲取知识，提高能力。 2．学法：从学生原有的知识和能力出发,在教师的带领下，通过合作交流,共同探索,逐步解决问题.数学学习必须注重概念、原理、公式、法则的形成过程，突出数学本质。 5、教具：计算机，多媒体投影，黑板 6、教学过程设计 6.1创设情境 引入课题 【师】我们看下面一个问题 【板书/PPT】 计算下列各式的值 答案：1,1，， 【师】思考： 【板书/PPT】 问题1：从以上的过程中，你能发现什么一般规律？ 问题2：你能否用代数式表示这两个规律？ 6.2自主学习 推导公式 【师】我们证明一下 【板书/PPT】 1．证明公式：（同角三角函数基本关系） （1）、平方关系: （2）、商的关系: 回忆：任意角三角函数的定义？ 学生回答：设α是一个任意角，它的终边与单位圆交于点P（x，y）则： sin=y；cos=x， 引导学生注意：单位圆中 所以： sin2+cos2=； = 由三角函数的定义，我们可以得到以下关系：（1）商数关系： （2）平方关系： 说明： ①注意“同角”，至于角的形式无关重要，如等； ②注意这些关系式都是对于使它们有意义的角而言的，如 ； ③对这些关系式不仅要牢固掌握，还要能灵活运用（正用、反用、变形用），如： ， ， 等。 6.3小组合作 及时训练 一、求值问题 【师】我们看一下例1 【板书/PPT】 例1．已知，并且是第三象限角，求． 变式1、已知，求． 解：（1）∵， ∴ 又∵是第三象限角， ∴，即有，从而 【师】我们看一下变式 【板书/PPT】 变式1∵， ∴， 又∵， ∴在第一或四象限角。 当在第一象限时，即有，从而，； 当在第四象限时，即有，从而，． 【师】我们看一下变式 【板书/PPT】 变式2.已知，求和 解：∵，， ∴，即有， 又∵为非零实数，∴为象限角。 当在第一、四象限时，即有，从而， ； 当在第二、三象限时，即有，从而， ． 总结： 已知一个角的某一个三角函数值，便可运用基本关系式求出其它三角函数值。在求值中，确定角的终边位置是关键和必要的。有时，由于角的终边位置的不确定，因此解的情况不止一种。 解题时产生遗漏的主要原因是：①没有确定好或不去确定角的终边位置；②利用平方关系开平方时，漏掉了负的平方根。 【师】我们看一下例2 【板书/PPT】 例2、已知，求（1） 解：（1） 强调（指出）技巧：1? 分子、分母是正余弦的一次（或二次）齐次式 注意所求值式的分子、分母均为一次齐次式，把分子、分母同除以