六年级语文第1单元.doc

主备人 课 题 单元 课时 教学 具 审核 人 师恩难忘 一 2 教学 目标 1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。 2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 教学重点 难点 教学重点：感悟作者对教师的难忘之情。 教学难点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。 教法 学法 朗读感悟互动探究 教 学 过 程 个案补充 师生互动 设计意图 第一课时 一、导入新课： 1、同学们，在以往的积累中，大家都知道哪些有关“老师”的诗歌或散文？（学生回答，老师注意掌控时间） 2、同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。（板书课题《师恩难忘》） 二.初读课文，感知大意。 1、自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。2.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。思考：课文主要写了什么事?3．教师根据学生的整体感知情况小结。 三、再读课文，理解重点部分。　　(一)阅读质疑 1．默读课文，在读不懂的地方做上记号。 2、提出质疑。  预设：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)  (2)师恩指什么?  (3)“我”为什么会难忘师恩呢? ......(二)探究感悟 引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响? 1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。 （结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟） 2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。 3、抓住 “在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。） （三）引导探究。 1、过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？ 2、再读课文，小组交流。 3、小组汇报交流成果。 4、作者对田老师的态度如何？ 5、生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。 6、田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。　 想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？ 7、说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？ 四、课文小结 1、再读全文：跟着课文录音轻声读课文。  2、纵观全文，说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一两句话说出来。  你还想对作家刘绍棠说一两句话吗？（同桌间互相读一读交流体会） 五、拓展延伸。 1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。 2、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的积累本上。 第二课时 一、复习检查 1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境 2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。 二、精读品味课文3至7段 1、默读课文第3至7自然段，用括号画出我听田老师课时的神态的句子。 通过这些句子，你体会到了什么？用三两句话把自己的体会写下来。（同桌间交流体会） 2、教学最让人佩服的地方，并用直线画下来。 3、品读第5自然段，体会重点语句：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 （选学生代表发言，老师指导） 三、有感情地默读课文第三段（8——9）。（师生重逢，师恩难忘） 1、“课件出示：有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。” 2、分角色表演：这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡，在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师，他是怎样做怎么说呢？作者会怎样的行礼。发挥你的想象说说。 3、向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：课件出示：作者刘绍棠简介。 4、在读中感悟： ★引读。 （田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——） ★回读。（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——）出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。 ★交流。（现在谁说说，40年后